時(shí)間：2022-04-23 23:27:46
序論：在您撰寫中醫(yī)職稱論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
南方日報(bào)訊 (記者/鄧圣耀)昨日，記者接到報(bào)料，3月1日東莞市衛(wèi)生局受省衛(wèi)生廳指派，成立調(diào)查組進(jìn)駐東莞市中醫(yī)院，就該院超聲室醫(yī)生林家東申報(bào)高級職稱醫(yī)學(xué)論文造假一事進(jìn)行調(diào)查，短時(shí)間突擊約談了數(shù)名該院醫(yī)務(wù)人員。
記者來到東莞市中醫(yī)院，在超聲室，看見林家東的辦公室大門緊閉。醫(yī)院工作人員稱其昨晚值過夜班，今天輪班休息。但有工作人員稱下午3點(diǎn)左右見其來過醫(yī)院一趟，不久便離開。
記者致電該院人事科，工作人員稱上級部門剛介入調(diào)查，事件尚不明朗。
據(jù)一位內(nèi)部人士確認(rèn)，前日下午超聲室醫(yī)務(wù)人員確實(shí)被衛(wèi)生局約談，調(diào)查焦點(diǎn)在于林家東所作的兩篇論文《超聲造影在肝癌射頻消融治療前后的應(yīng)用價(jià)值》和《超聲造影在肝動脈栓塞化療聯(lián)合經(jīng)皮微波凝固治療大肝癌中的價(jià)值》。該人士稱，兩篇論文被認(rèn)為具有作假嫌疑，可能與東莞市中醫(yī)院并不具備超生造影儀器有關(guān)。
偉大的哲學(xué)家黑格爾曾經(jīng)說過，建筑是凝固的音樂。這是用理性思維對建筑之美做出的高度概括。建筑的藝術(shù)性往往來源于設(shè)計(jì)建造者的靈感與創(chuàng)意。從建筑中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，對于中等職業(yè)學(xué)校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，比其他形式的藝術(shù)作品欣賞更加直觀、更為生動。因?yàn)榻ㄖ鳛樗囆g(shù)形式與人們的日常生活關(guān)系最為密切，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知熱情，學(xué)生的參與性較強(qiáng)。
二、建筑藝術(shù)的獨(dú)特性
建筑是用結(jié)構(gòu)表達(dá)思想的科學(xué)性的藝術(shù)。建筑是有生命力的，它雖然是凝固的，但蘊(yùn)含著人文思想。在西方，“建筑”一詞來源于古希臘語，古希臘人稱建筑師為“architecton”，意為“創(chuàng)始者”。隨著時(shí)代的發(fā)展，從原始石器時(shí)代的洞穴、巢，到古代文明的宮殿、神廟、陵墓建筑，再到近現(xiàn)代的高樓大廈、大型體育運(yùn)動場館、工業(yè)建筑，無不是自然的人工化過程。建筑已經(jīng)成為一個(gè)時(shí)代文明程度的標(biāo)志，是自然與人工、個(gè)體與社會、技術(shù)與藝術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一體。
三、基礎(chǔ)模塊——如何進(jìn)行建筑欣賞
在對現(xiàn)代建筑的欣賞教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生審視建筑大師所設(shè)計(jì)建造的精美作品，了解其在具體環(huán)境中的位置，在特定歷史背景和建筑發(fā)展史上的地位、作用和價(jià)值，揣摩建筑大師對審美理想的追求，讓學(xué)生充分想象，深層次感知建筑藝術(shù)之美。教師要選擇具有經(jīng)典性、代表性的現(xiàn)代建筑，指導(dǎo)學(xué)生從自然、社會、文化和歷史等方面用藝術(shù)的眼光進(jìn)行比較欣賞，更好地理解不同國家、民族的文化內(nèi)涵，使學(xué)生了解并尊重中西方文化差異，拓展建筑藝術(shù)的審美視野，形成積極健康的審美觀，借鑒其他國家先進(jìn)的建筑技術(shù)和藝術(shù)手段探索中國現(xiàn)代建筑的發(fā)展方向，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心。
四、多媒體電影探索式教學(xué)
教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尋找更加貼近學(xué)生、適合學(xué)生的教學(xué)策略。電影作為一種大眾喜聞樂見的藝術(shù)形式，能帶給人們最為直接的信息資訊。教師可通過帶領(lǐng)學(xué)生賞析建筑電影，從平面轉(zhuǎn)入三維世界，更好地營造藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與建筑藝術(shù)欣賞，分組討論電影中建筑藝術(shù)的特點(diǎn)與功能，合作學(xué)習(xí)，感受建筑的魅力，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。電影《安東尼奧•高迪》，導(dǎo)演是敕使河原宏。這是一部拍攝于1984年的影片，用亞洲視角審視伊比利亞半島的風(fēng)潮，高迪用建筑設(shè)計(jì)征服世人，默默證明著“藝術(shù)無國界”的理念。影片對高迪建筑作品內(nèi)外都有詳細(xì)的拍攝，神秘、異域、另類、夢幻般，仿佛唯有童話里才會出現(xiàn)的城堡和房子出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生能通過影片感受巴塞羅那這座充滿“高迪味道”的城市的魅力。電影所呈現(xiàn)的藝術(shù)情境給學(xué)生帶來不一樣的視覺沖擊。其他的建筑電影還有很多，如《貝聿銘的光影傳奇》《建筑大師：賴特》《壺中：日本現(xiàn)代建筑之美》等，教師都可以根據(jù)基礎(chǔ)模塊和拓展模塊教學(xué)內(nèi)容的需要放映。
五、在認(rèn)知美、感悟美的過程中提高學(xué)生素養(yǎng)
缺乏正確的認(rèn)識，學(xué)生往往不了解現(xiàn)在所學(xué)的課程，與工作崗位的聯(lián)系，降低了學(xué)習(xí)的興趣，甚至形成讀書無用的思想?；蚴怯行┩瑢W(xué)即使對本專業(yè)有學(xué)習(xí)的熱情，但知識面狹窄，以為只要畫畫畫的好，就是企業(yè)需要的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。這使他們常常與周圍的環(huán)境絕緣，認(rèn)為參加企業(yè)實(shí)踐，了解其他學(xué)科的知識是在浪費(fèi)自己的時(shí)間，不如多畫幾幅靜物的錯(cuò)誤思想，放棄了對一些資格證書的考核和設(shè)計(jì)比賽活動。只有進(jìn)行學(xué)科間交錯(cuò)學(xué)習(xí)，才能達(dá)到自身綜合發(fā)展的目標(biāo)，只有多參加設(shè)計(jì)比賽活動，才能增加學(xué)校間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、工藝美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的原則
中職學(xué)校的工藝美術(shù)專業(yè)，應(yīng)深入地了解市場對人才的需求,通過企業(yè)調(diào)研，開設(shè)適合崗位發(fā)展的相關(guān)課程。
（一）課程設(shè)置應(yīng)以市場需求為基準(zhǔn)
課程開發(fā)，應(yīng)將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。中職學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)就是教會學(xué)生如何適應(yīng)將來的工作和生活，結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際，學(xué)校應(yīng)該依據(jù)學(xué)生將來工作用什么，就教什么，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)從學(xué)生將來的工作中反推得到。主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。
（二）課程設(shè)置應(yīng)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)
通過組織企業(yè)實(shí)踐專家訪談、問卷分析，現(xiàn)場觀察，請不同崗位工人填寫工作任務(wù)等方法，進(jìn)行課程分析，了解學(xué)生將來的工作崗位、工作過程、工作任務(wù)對象、工具、方法、工作和技術(shù)要求等，確定將來學(xué)生發(fā)展的典型任務(wù)。譬如，了解學(xué)生步入崗位后主要工作的任務(wù)是什么，通過課程來學(xué)習(xí)工作崗位需要的某項(xiàng)技能。課程為工作需要服務(wù)，而不是單一的按照課本上的章節(jié)，完成教學(xué)任務(wù)了事。同時(shí)，應(yīng)該考慮到，學(xué)生將來從工人轉(zhuǎn)變成為生產(chǎn)管理人員需要具備哪些能力，將學(xué)生將來職業(yè)生涯的發(fā)展作為最終培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)相關(guān)課程。
（三）課程設(shè)置應(yīng)遵循科學(xué)的課程模式
目前，用人單位對職業(yè)院校不滿意的一個(gè)主要原因是，學(xué)生畢業(yè)后缺乏必要的工作能力，企業(yè)需要對學(xué)生進(jìn)行第二次培訓(xùn)，加大了企業(yè)的成本。要想讓企業(yè)對中職教育的質(zhì)量滿意，職業(yè)院校的畢業(yè)生必須具備一定的工作能力和基本的工作經(jīng)驗(yàn)，其前提是能在學(xué)校學(xué)習(xí)期間系統(tǒng)化的完成過企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目案例。工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的重要特征已經(jīng)逐漸被大家所認(rèn)識。工學(xué)結(jié)合的理論實(shí)踐一體化課程是將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，這種科學(xué)的課程模式，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，專業(yè)課程是從具體的工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來的，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)情景中學(xué)習(xí)如何工作，使學(xué)生接收的知識具有針對性，與工作緊密聯(lián)系。
三、對工藝美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的構(gòu)想
（一）優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)
1．專業(yè)理論目標(biāo)：學(xué)生需掌握必備的專業(yè)理論知識。例如:色彩修飾的技巧、基礎(chǔ)圖案、平面設(shè)計(jì)原理、包裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、構(gòu)成學(xué)、建筑裝飾材料與施工工藝等專業(yè)基礎(chǔ)知識,使學(xué)生了解工藝美術(shù)的藝術(shù)特征及設(shè)計(jì)的基本常識，為學(xué)生創(chuàng)作和鑒賞工藝美術(shù)作品，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)打下理論基礎(chǔ)。
2．技能目標(biāo)：學(xué)生可以通過色彩、素描等課程的學(xué)習(xí)，掌握造型的基礎(chǔ)知識和基本技能，具有正確表現(xiàn)對象的造型能力，提高藝術(shù)的感知力和鑒賞能力，為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定造型基礎(chǔ)。通過Photoshop圖像處理軟件、AutoCAD工程制圖軟件、IIustrator矢量設(shè)計(jì)軟件等課程的學(xué)習(xí)，掌握設(shè)計(jì)軟件的基本操作方法。學(xué)生還需要掌握一定門類工藝的制作技藝，學(xué)習(xí)工藝設(shè)計(jì)的一般方法、創(chuàng)作設(shè)計(jì)的要領(lǐng)。如：室內(nèi)設(shè)計(jì)方面，了解各種裝飾材料的性質(zhì)、規(guī)格、市面價(jià)格等，掌握常見的工藝施工規(guī)范和制作技術(shù)、工程質(zhì)量的檢驗(yàn)方法、工藝制作過程中常見的各種問題，以及處理的方法。
3．品質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具備愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)道德,適應(yīng)職業(yè)要求的心理素質(zhì)，同時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，適應(yīng)就業(yè)環(huán)境需求的完善人格。
（二）改革課程設(shè)置，進(jìn)行模塊化教學(xué)
中等職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程要依托于職業(yè)崗位群，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為課程的目標(biāo)，將職業(yè)所需要掌握的知識、技能、品行有機(jī)地結(jié)合在一起，從而形成基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位技能三位一體化的課程模式，讓學(xué)生有機(jī)會完成與企業(yè)典型工作任務(wù)內(nèi)容相一致的學(xué)習(xí)任務(wù)，縮小在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求之間的差異，體現(xiàn)以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。
1．建立職業(yè)能力系統(tǒng)化的課程體系。中職工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建了以技術(shù)應(yīng)用能力的形成為中心的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程體系，遵循職業(yè)能力形成的規(guī)律，與中職教育培養(yǎng)目標(biāo)相一致，有效地克服了傳統(tǒng)課程的弊端。
2．實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)現(xiàn)代化。中職工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程是以企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)為中心開發(fā)的，這就需要使用專業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備，在真實(shí)的工作場景中來開展教學(xué)活動，有利于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的現(xiàn)代化。
3．實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容綜合化。中職工藝美術(shù)專業(yè)模塊化課程，具有相對靈活和獨(dú)立組合等特點(diǎn)。有利于以崗位能力為本位，將學(xué)科知識、技能、態(tài)度等內(nèi)容科學(xué)的整合，有利于課程體系整體的優(yōu)化。
4．實(shí)現(xiàn)課程評價(jià)社會化。對中職工藝美術(shù)專業(yè)模塊課程的評價(jià)應(yīng)是由生產(chǎn)一線的技術(shù)專家來完成，這樣能縮小校內(nèi)教學(xué)與崗位任務(wù)、職業(yè)要求之間的距離，提高學(xué)生的企業(yè)環(huán)境適應(yīng)性與就業(yè)能力。
經(jīng)過長時(shí)間的積累和探索，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中職教育的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)逐漸形成一套成熟的模式，中職教育下的學(xué)生普遍具有扎實(shí)過硬的實(shí)踐動手能力，方案設(shè)計(jì)水平也大大提高。相比之下，高職教育還在部分復(fù)制本科教育，實(shí)踐教學(xué)不具備明顯優(yōu)勢，一些高職院校的專業(yè)實(shí)踐課程的數(shù)量和質(zhì)量并不明顯好于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的內(nèi)在要求，校內(nèi)實(shí)踐基本局限于工作室虛擬項(xiàng)目教學(xué)和校外考察，造成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高職與中職實(shí)踐設(shè)計(jì)課程“倒掛”的現(xiàn)象，特別是材料工藝和模型制作等課程。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中高職課程銜接體系問題及原因分析
（一）課程設(shè)置以學(xué)科為中心
國家在2001年頒布了《中等職業(yè)教育園林專業(yè)現(xiàn)行指導(dǎo)方案》，中等職業(yè)學(xué)校在指導(dǎo)方案的規(guī)定下制定教學(xué)計(jì)劃。不難看出，中職學(xué)校的理論課程較多，理論知識涉獵較全，而我國的高職教育受本科高等教育的影響，課程以學(xué)科為中心，沒有完全從其課程模式脫離出來形成自己的職業(yè)教育特點(diǎn)，不論是課程的模式還是體系，還以大量的理論課程作為專業(yè)支撐，這就不可避免地使中職階段和高職階段的相關(guān)課程部分重復(fù)。
（二）專業(yè)課程內(nèi)容缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)
職業(yè)教育在我國的發(fā)展時(shí)間較短，較之國外的職業(yè)教育還具有較多不完善之處，尤其是高等職業(yè)教育。就目前的狀態(tài)來看，我國教育部并沒有對高等職業(yè)教育制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒有劃分中職學(xué)校和高職院校的課程分類標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容的難易等級。這就會造成職業(yè)教育的混亂，中職學(xué)校和高職院校制定各自的課程，因此課程標(biāo)準(zhǔn)雷同、課程內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，中高職教育出現(xiàn)“斷檔”的現(xiàn)象
（三）課程實(shí)施未能體現(xiàn)因材施教的原則
遼寧省高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要招收兩類生源的學(xué)生，并且進(jìn)行育培養(yǎng)，一類是來自普通高中的學(xué)生，一類是來自中職學(xué)校的學(xué)生，大多高職院校采用混合教學(xué)。普高生沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)，而中職生文化基礎(chǔ)較差。高職院校在課程設(shè)計(jì)時(shí)往往以招生人數(shù)較多的普高生為對象，以零起點(diǎn)設(shè)置專業(yè)課程內(nèi)容，也是造成中職、高職課程內(nèi)容重復(fù)的根本原因。近兩年遼寧省3所高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生情況，教學(xué)模式均采用混合教學(xué)。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中高職課程銜接體系
建設(shè)應(yīng)遵循的原則職業(yè)教育與普通教育的主要區(qū)別是“職業(yè)化”，我國職業(yè)化教育一是中職，二是高職，因此兩者均屬于職業(yè)教育范疇，只是層級不同，為培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才，中職教育應(yīng)和高職教育形成一個(gè)統(tǒng)一的職業(yè)教育體系，這就涉及二者銜接的問題，最終達(dá)到有機(jī)銜接的核心就是課程體系的銜接，在進(jìn)行課程設(shè)置的銜接中應(yīng)遵循一定的原則，才能使中高職形成統(tǒng)一的職業(yè)教育體系。
（一）能力本位原則
職業(yè)教育首先要明確自身的培養(yǎng)目標(biāo)，要搞清與普通教育的區(qū)別，確定自己的培養(yǎng)方向，這就是明確“能力本位”的問題。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)無論是在中職階段，還是在高職階段都要明確“能力本位”，要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，通過什么培養(yǎng)手段，教授給學(xué)生哪些知識，使學(xué)生具備哪些職業(yè)能力，這些都是需要在“能力本位”上考慮清楚的問題。所謂環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“能力本位”原則，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)意思維，扎實(shí)的藝術(shù)表現(xiàn)技能和良好的溝通協(xié)作能力，以適應(yīng)社會對該專業(yè)人才的需求。
（二）市場導(dǎo)向原則
職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)首先要適應(yīng)市場的需求，因?yàn)槁殬I(yè)教育首先要為市場提供人才，職業(yè)教育的課程設(shè)置一定要遵循市場導(dǎo)向，重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)的開展，突出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，充分開展工作室項(xiàng)目式教學(xué)。因此課程設(shè)置要具有一定的前瞻性和預(yù)見性，并且要針對崗位需求，開設(shè)不同層次的實(shí)踐課程來滿足市場的需求。為避免課程重復(fù)和實(shí)踐能力重復(fù)，中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育根據(jù)各自崗位的要求，進(jìn)行技能劃分，高職培養(yǎng)的職業(yè)技能要強(qiáng)于中職培養(yǎng)的職業(yè)技能。
（三）多元化原則
職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的教育形式，技能的形成是一個(gè)復(fù)雜的過程，是由簡單到復(fù)雜、由易到難的過程，因此在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要考慮到學(xué)生對技能的接受程度，合理的編排課程，中職和高職兩個(gè)培養(yǎng)層次的課程設(shè)置要體現(xiàn)技能由簡單到復(fù)雜，知識點(diǎn)由易到難。中職的課程設(shè)置不宜過多過難，要考慮學(xué)生的接受程度和理解能力；高職的課程設(shè)置要考慮到中職的知識點(diǎn)，否則容易造成課程設(shè)置上的重復(fù)、斷檔、脫節(jié)等問題。
四、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中高職銜接課程體系建設(shè)的路徑
（一）根據(jù)行業(yè)需求，確定培養(yǎng)模式
職業(yè)院校的教材選用，要具有一定的實(shí)踐價(jià)值，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。目前職業(yè)院校的教材編寫主要是教師，而教師多數(shù)較缺乏行業(yè)背景。在這種情況下，就需要行業(yè)人才參與到教材的編寫當(dāng)中來，把教師的理論知識與行業(yè)專家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合在一起，形成一個(gè)較為完善的符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教材。同時(shí)，要加快畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)企業(yè)工作，遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系于2009年采取工作室教學(xué)模式，模擬公司化管理，項(xiàng)目式教學(xué)的方式，讓學(xué)生提前進(jìn)入工作角色。
（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置
中高職課程銜接涉及到課程內(nèi)容的銜接，中職學(xué)生畢業(yè)升入高職，已經(jīng)具有一定的專業(yè)知識，進(jìn)入高職后與高中生并班學(xué)習(xí)顯然不適當(dāng)。高中生的文化基礎(chǔ)較好，但是專業(yè)知識基本空白。兩種生源的混班授課必然會影響課程質(zhì)量。對于普高生源來講應(yīng)該對其進(jìn)行技能補(bǔ)課，充分利用其良好的學(xué)習(xí)能力快速將技能操作課程基礎(chǔ)夯實(shí)；對于中職生源來講，文化基礎(chǔ)薄弱，必須對中職生源進(jìn)行文化基礎(chǔ)知識的補(bǔ)習(xí)。在教學(xué)資源充足的情況下，建議不同生源的學(xué)生分班授課，優(yōu)化高職的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，中職生源的學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)類課程中要體現(xiàn)出設(shè)計(jì)方案的延伸和提升，要體現(xiàn)出高職的高層次職業(yè)教育。
（三）實(shí)施學(xué)分制管理
中職和高職的課程體系銜接應(yīng)以學(xué)分制為基礎(chǔ)，施行動態(tài)彈性的銜接。這就給職業(yè)教育管理部門提出了一個(gè)更高的要求。中職和高職的課程設(shè)置，可以由教育部門下達(dá)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，中職和高職兩種學(xué)歷對應(yīng)相應(yīng)的學(xué)分總數(shù)。學(xué)分制可以解決不同生源學(xué)生授課的問題，因此課程設(shè)置必須合理。在學(xué)分制的大環(huán)境下，通過不同生源的導(dǎo)向，讓高中畢業(yè)生多選擇專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓中職畢業(yè)生多選擇文化基礎(chǔ)課程，經(jīng)過一年的學(xué)分制課程導(dǎo)向和因材施教，在二年級的時(shí)候，兩種生源的學(xué)生之間的差距就會有所減小，項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程對于所有學(xué)生來說就不難開展，同時(shí)也符合高職的高層次職業(yè)化教育的理念，培養(yǎng)出具有職業(yè)能力的設(shè)計(jì)人才。
1.1運(yùn)用各種成本核算方法預(yù)定成本目標(biāo)醫(yī)院在醫(yī)療服務(wù)項(xiàng)目執(zhí)行之前，對影響項(xiàng)目成本的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行事前的調(diào)查、研究、規(guī)劃、預(yù)測和決策，采用降低成本最佳措施，確定未來期間醫(yī)療服務(wù)項(xiàng)目的目標(biāo)成本，依此編制醫(yī)院的成本計(jì)劃，作為醫(yī)院成本控制的依據(jù)。
1.2成本控制活動貫穿成本管理的全過程醫(yī)院在運(yùn)營過程中，采取開源、節(jié)流雙管齊下的方法，既勤儉節(jié)約，又以本、量、利分析等方法，掌握成本、工作量與收支節(jié)余之間的關(guān)系，充分利用現(xiàn)有的人、財(cái)、物力和職能分工，對日常的醫(yī)療服務(wù)項(xiàng)目成本進(jìn)行控制，對醫(yī)療服務(wù)項(xiàng)目成本的形成、偏離成本計(jì)劃的差異、差異原因進(jìn)行披露，并采取適當(dāng)?shù)拇胧┯枰愿倪M(jìn)，對此期間發(fā)生的差異、原因進(jìn)行匯總，并分析研究，尋求醫(yī)療服務(wù)項(xiàng)目成本升降的規(guī)律性，提出措施，改進(jìn)工作，達(dá)到不斷降低醫(yī)療服務(wù)項(xiàng)目成本的目的。以保證成本預(yù)算目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.3成本控制活動的范圍凡是成本費(fèi)用發(fā)生的部門、科室、班組有關(guān)環(huán)節(jié)、相關(guān)部位，都應(yīng)屬于成本控制活動開展的范圍。
2醫(yī)院成本控制的原則
2.1全員參與，集中統(tǒng)一相結(jié)合的原則醫(yī)院運(yùn)營過程中，其成本核算與管理是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，必須以專業(yè)人員為主成立專門機(jī)構(gòu)，在醫(yī)院決策層的領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一計(jì)劃，統(tǒng)一制度和統(tǒng)一核算。同時(shí)，任何成本都是各責(zé)任中心員工開展醫(yī)療服務(wù)活動的結(jié)果，因此，必須由參與這些活動的員工來控制。成本控制的目的就是降低耗費(fèi)、增加效益，各責(zé)任中心參與成本控制的每個(gè)人都應(yīng)自主控制活動成本。所以，成本控制涉及到醫(yī)院每一個(gè)員工，每一個(gè)崗位，每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)及全體員工都負(fù)有成本控制責(zé)任，成本控制是全體員工的共同任務(wù)。只有在分級歸口管理原則下，充分發(fā)揮全體員工的積極性、創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)精神，才能把成本控制工作做好。
2.2先進(jìn)技術(shù)與傳統(tǒng)做法相結(jié)合的原則醫(yī)院成本控制依據(jù)的是快速、準(zhǔn)確的信息，因此，要設(shè)計(jì)合理的數(shù)據(jù)流程、完善的規(guī)章制度，并規(guī)范正確的操作。醫(yī)院的成本工作涉及醫(yī)院的方方面面，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為提高工作效率、保證核算信息質(zhì)量，必須運(yùn)用各種先進(jìn)的核算手段，如設(shè)計(jì)功能齊全、結(jié)構(gòu)合理的成本核算軟件，逐步建立成本核算計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，引進(jìn)先進(jìn)的成本核算方法和管理理念等。成本核算離不開繁雜的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的來源還必須依靠傳統(tǒng)的做法，如房屋面積的測量、占用資產(chǎn)的統(tǒng)計(jì)，水、電、取暖計(jì)量設(shè)備的安裝及計(jì)量等。
2.3因地制宜原則隨著醫(yī)療市場的發(fā)展，使醫(yī)院進(jìn)入全面的競爭狀態(tài)，降低成本、提高效益是醫(yī)院實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效、低耗的前提，由于各個(gè)醫(yī)院的級別、所處的地區(qū)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、會計(jì)核算等方面的不同，造成各醫(yī)院成本管理的基礎(chǔ)千差萬別，因此，醫(yī)院在運(yùn)營過程中進(jìn)行成本控制和管理時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，有目的的逐步改進(jìn)成本核算基礎(chǔ)工作，制定合理的成本核算和控制制度。
2.4經(jīng)濟(jì)原則醫(yī)院推行成本控制，其理想是合理使用醫(yī)療衛(wèi)生資源，并獲得最大經(jīng)濟(jì)效益，而管理的目的也是為講求經(jīng)濟(jì)效益。醫(yī)院在運(yùn)營過程中，倘若采取的某項(xiàng)管理措施所帶來的效益小于所付出的成本，是不符合經(jīng)濟(jì)管理原則的。因此，在成本控制實(shí)際操作中，既要勤儉節(jié)約，又要充分利用醫(yī)院現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)資源最佳配置和最優(yōu)的經(jīng)濟(jì)效益。
.5全面性和責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合的原則醫(yī)院在成本控制時(shí)，既要對醫(yī)療服務(wù)項(xiàng)目成本形成的全過程控制，又要對全部耗費(fèi)加以控制，同時(shí)，還要充分發(fā)動每個(gè)部門、每個(gè)員工參與成本控制。對完成任務(wù)好的部門、員工，還要按責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合的原則，給予精神的或物質(zhì)的獎勵，充分調(diào)動部門和員工的積極性。
3加強(qiáng)成本控制的管理對策
醫(yī)院成本控制是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，涉及面廣，又與醫(yī)院的各項(xiàng)管理政策相銜接，加強(qiáng)成本控制，必須做好以下幾方面工作。
3.1建立健全組織機(jī)構(gòu)，配備精干的專門人員為保證成本控制任務(wù)的落實(shí)，發(fā)揮成本控制的管理作用，醫(yī)院在運(yùn)營過程中，應(yīng)建立適應(yīng)醫(yī)院管理的組織機(jī)構(gòu)，其職能配備及劃分應(yīng)科學(xué)合理，同時(shí)還應(yīng)具有一定專業(yè)知識的專門人員負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，這是保證醫(yī)院成本控制實(shí)施的有效途徑。
3.2完善基礎(chǔ)工作成本核算的基礎(chǔ)必須是各成本責(zé)任中心資產(chǎn)占用清晰、費(fèi)用開支明確，這樣才能對各成本責(zé)任中心的成本進(jìn)行有效歸集。醫(yī)院成本控制工作涉及到醫(yī)院方方面面，成本核算復(fù)雜。為保證成本數(shù)據(jù)的正確，必須做好基礎(chǔ)工作：（1）配備及培訓(xùn)成本中心成本核算人員；（2）做好成本中心房屋、設(shè)備、人員等基本資料的統(tǒng)計(jì)與核算；各成本責(zé)任中心都要安裝計(jì)量水、電、暖、汽等計(jì)量設(shè)備或有一定的計(jì)算方法對其進(jìn)行計(jì)量。
在做好基礎(chǔ)工作的前提下，還必須規(guī)范數(shù)據(jù)流程，如房屋、設(shè)備、人員變動信息的報(bào)送，消耗水、電等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)信息的報(bào)送，只有這樣，才能保證成本核算的及時(shí)、準(zhǔn)確、完整。
在做好上述基礎(chǔ)工作的前提下，還應(yīng)對各成本責(zé)任中心進(jìn)行資產(chǎn)清查；建立健全費(fèi)用開支標(biāo)準(zhǔn)、物資領(lǐng)用消耗標(biāo)準(zhǔn)等管理制度；建立健全成本數(shù)據(jù)采集、傳遞、操作流程及標(biāo)準(zhǔn)。
3.3充分利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成本核算數(shù)據(jù)處理量大，單靠手工核算不太現(xiàn)實(shí)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)合理的核算程序，實(shí)現(xiàn)核算數(shù)據(jù)的資源共享及數(shù)據(jù)的自動歸集，成本核算數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確、及時(shí)將更能得到保證。
3.4建立有效的激勵機(jī)制激勵機(jī)制是促進(jìn)成本管理的有效手段之一，將成本中心和員工個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益與成本控制目標(biāo)相結(jié)合，能起到較好的激勵作用。讓努力做好成本管理工作的單位和個(gè)人得到較多的物質(zhì)和精神獎勵，讓完不成成本目標(biāo)任務(wù)的單位和個(gè)人受到經(jīng)濟(jì)處罰，對保證醫(yī)療服務(wù)項(xiàng)目或其他項(xiàng)目成本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。
論股票交易中的執(zhí)行成本
投資領(lǐng)域中激烈的競爭，使得投資管理中如何最大限度地節(jié)約有關(guān)投資方案實(shí)施的交易成本，就成為投資者增強(qiáng)其競爭能力的源泉。證券投資活動中的交易成本，可分為確定性成本和執(zhí)行成本兩大類。確定性成本由交易手續(xù)費(fèi)和交易稅構(gòu)成，按手續(xù)費(fèi)和交易稅占交易金額的一定比率來，無論手續(xù)費(fèi)的確定是否自由化，都可以在股票實(shí)際交易之前確定其大小。而執(zhí)行成本則是由股票成交過程中市場因素的影響所產(chǎn)生的成本，由于市場的不確定，也決定了該成本的不確定。 在我國，股票買賣手續(xù)費(fèi)的收取實(shí)施的是固定手續(xù)費(fèi)制度，投資者每一筆交易所需的這一部分成本是非常明確的。由于執(zhí)行成本的隱含性性質(zhì)，許多投資者在觀念上及實(shí)際操作過程中，往往忽視這一部分成本的存在。但是，隨著我國投資者隊(duì)伍的逐漸和成熟，尤其是證券投資基金等機(jī)構(gòu)投資者加盟股票市場，投資活動中投資組合形式的擴(kuò)大，如何有效地控制執(zhí)行成本就成為一個(gè)重要的課題，對執(zhí)行成本的分析也必將引起投資者的足夠重視。 根據(jù)成本最小化原則，一個(gè)具有獨(dú)特優(yōu)勢的投資方案，如果在執(zhí)行過程中成本過高，也不一定能獲得較高的收益。
執(zhí)行成本問題的提出及分析的形成
60年代以前，世界主要證券市場上，一直維持的是以個(gè)人投資者為主的投資者結(jié)構(gòu)。而60年代末期以后，由于銀行、保險(xiǎn)公司、養(yǎng)老基金及各種投資公司等大機(jī)構(gòu)進(jìn)入證券市場，不僅打破了原有投資者隊(duì)伍的關(guān)系結(jié)構(gòu)，而且也帶來了投資交易策略等方面的深刻變化。機(jī)構(gòu)投資者不同于個(gè)人投資者，他們一般都具有資金力量雄厚、買賣交易量大、要求投資收益相對穩(wěn)定等特點(diǎn)，在投資策略上，注重組合投資形式，即把資金分散地投入多種證券，利用各證券間收益變動的不相關(guān)性，達(dá)到回避風(fēng)險(xiǎn)、增加收益的目的。一個(gè)優(yōu)秀的組合投資方案，不僅要求選股精良，而且各證券間的投資比例是否合適也直接影響最終投資收益，所以，適時(shí)地調(diào)整總資產(chǎn)中的投資比例，就成為資金管理者一項(xiàng)重要的日常管理工作。但是，在組合投資的具體操作過程中，頻繁地調(diào)整組合權(quán)數(shù)，又引起了新的問題。如在美國，許多養(yǎng)老基金在資金運(yùn)用過程中，過高的交易周轉(zhuǎn)率引起交易費(fèi)用（包括手續(xù)費(fèi)）增加，成為影響投資成果的重要因素。那么，如果合理地管理交易費(fèi)用，就對基金的管理者們提出了新的要求。 關(guān)于執(zhí)行成本的定義，可以追溯到1971 年，美國證券交易委員會在其“機(jī)構(gòu)投資者調(diào)查報(bào)告”中，有關(guān)股票大額交易的擴(kuò)大對股票價(jià)格形成影響的分析。這個(gè)報(bào)告將投資者買賣成交的即時(shí)價(jià)格稱作執(zhí)行價(jià)格，并以“上升刻度”（執(zhí)行價(jià)格大于收盤價(jià)）和“下降刻度”（即執(zhí)行價(jià)格小于收盤價(jià)）相區(qū)別，來表示前日收盤價(jià)和執(zhí)行價(jià)格之間的變化。從當(dāng)時(shí)調(diào)查的結(jié)果看，具有下降刻度特征的賣出委托要比具有上升刻度特征的買入委托對股票價(jià)格形成的影響大。之后，80年代美國勞工部在實(shí)施的雇員退休收入保險(xiǎn)計(jì)劃的投資成果的調(diào)查中，對年金資產(chǎn)運(yùn)用中的交易成本也進(jìn)行了分析。
當(dāng)時(shí)，對執(zhí)行成本的分析，基本方法有兩種，其一是將投資者的成交價(jià)格與當(dāng)日股價(jià)指標(biāo)進(jìn)行比較。這種方法以開盤價(jià)、收盤價(jià)、最高價(jià)或最低價(jià)，作為評價(jià)的水準(zhǔn)基點(diǎn)，把投資者不同時(shí)點(diǎn)上股票買賣的實(shí)際價(jià)格與所選擇的水準(zhǔn)基點(diǎn)價(jià)格之間的差作為評價(jià)指標(biāo)，以此來評價(jià)投資者的投資成果。其二是美國勞工部在進(jìn)行的有關(guān)調(diào)查中，所采用的以交易量加權(quán)平均股價(jià)為水準(zhǔn)基點(diǎn)的方法。所謂交易量加權(quán)平均股價(jià)( VWAP: Volume Weighted Average Price) 是以交易量為權(quán)數(shù)對每日執(zhí)行價(jià)格進(jìn)行平均，而計(jì)算出的當(dāng)日平均執(zhí)行價(jià)格，即： 交易量加權(quán)平均股價(jià)＝Σ（執(zhí)行價(jià)格×交易股數(shù)）／Σ（交易股數(shù)）＝買賣總額／交易股數(shù) 由于交易量加權(quán)平均股價(jià)考慮了各價(jià)格的成交量，所以與由收盤價(jià)、開盤價(jià)、最高價(jià)和最低價(jià)平均的股價(jià)指標(biāo)相比，是更加合理的價(jià)格水準(zhǔn)基點(diǎn)。 但上述兩種方法中都有一個(gè)共同的困難所在，即交易成本評價(jià)的水準(zhǔn)基點(diǎn)，對于投資者來說較難掌握。如果評價(jià)的水準(zhǔn)基點(diǎn)選擇不合理，就會誘導(dǎo)交易活動在策略上發(fā)生偏離，對交易者的買賣決策生產(chǎn)惡劣影響。這之中存在兩個(gè)問題： 第一，有些股票的交易，雖然整個(gè)市場的交易量不大，但由于有幾個(gè)特定的交易者，只要進(jìn)行幾筆特別大的買賣，就會對交易量加權(quán)平均股價(jià)產(chǎn)生影響。如果據(jù)此來確定買賣價(jià)格，很有可能導(dǎo)致價(jià)格的偏離，引起交易成本上升。 第二，水準(zhǔn)基點(diǎn)的游戲可能性。如以開盤價(jià)作水準(zhǔn)基點(diǎn)評價(jià)執(zhí)行價(jià)格的方法，其問題點(diǎn)在于，如果交易者知道評價(jià)開盤價(jià)的基準(zhǔn)，就可在價(jià)格略比開盤價(jià)低的時(shí)點(diǎn)上發(fā)出買進(jìn)指令，而使執(zhí)行成本為負(fù)。但是，在價(jià)格一路看漲的情況下，這種方案很難被執(zhí)行，買入失敗直接增加交易成本。相反，在預(yù)期價(jià)格下降的情況下，雖然也可依據(jù)開盤價(jià)確定其指令價(jià)格，但同樣也會落入由開盤價(jià)進(jìn)行評價(jià)的陷阱。而利用收盤價(jià)作為水準(zhǔn)基點(diǎn)的評價(jià)方法，交易者雖可盡量地采取在接近收盤價(jià)的時(shí)點(diǎn)上執(zhí)行買賣指令，但是與開盤價(jià)一樣，具有“指標(biāo)游戲可能性”的問題。 因此，為避免這種可能性，投資分析家們繼續(xù)尋找和新的方法，促進(jìn)了交易成本分析方法的發(fā)展。
投資者的投資執(zhí)行方案與執(zhí)行成本
90 年代以后，美國的機(jī)構(gòu)投資者又采用了一種新的組合投資綜合執(zhí)行成本的，這種方法將交易成本為零而又無時(shí)間損失的票面組合投資收益作為比較的標(biāo)準(zhǔn)，通過監(jiān)測股票投資組合的實(shí)際收益與標(biāo)準(zhǔn)收益的差，來評價(jià)投資者的投資成果。也就是說，所選擇的評價(jià)水準(zhǔn)基點(diǎn)是票面組合（Paper Portfolio）投資收益率，且該投資組合的交易成本為零。 在以票面組合投資收益與現(xiàn)實(shí)的組合投資收益進(jìn)行比較中，票面組合投資收益是在假定其所選擇的股票與現(xiàn)實(shí)組合完全相同，并且同時(shí)可與現(xiàn)實(shí)組合中的股票進(jìn)行替換的情況下，出來的收益，它與現(xiàn)實(shí)投資組合收益的差就可以看成是交易執(zhí)行時(shí)的成本。票面組合投資收益與實(shí)際組合投資收益間之所以會存在有差額，是因?yàn)榻灰走^程中，除了有手續(xù)費(fèi)那么明確的成本以外，還會因交易時(shí)間的推遲，而產(chǎn)生價(jià)格變化、市場變動、買賣價(jià)差等。通過對此進(jìn)行合適的定義，就可分析出投資方案與執(zhí)行方案間的有機(jī)聯(lián)系。 現(xiàn)實(shí)組合投資中，總成本是以開始選擇股票的時(shí)點(diǎn)為基點(diǎn)計(jì)算的，因?yàn)閺纳峡?，這應(yīng)該是在已獲得充分信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行投資抉擇的時(shí)點(diǎn)。但實(shí)際上投資活動中信息的獲得并非易事，決策者往往都利用前日收盤價(jià)作為投資決策的依據(jù)，這是因?yàn)槭毡P價(jià)具有與投資組合的清算價(jià)格或平衡價(jià)格一致性的特點(diǎn)，且可以與投資評價(jià)的水準(zhǔn)基點(diǎn)指數(shù)進(jìn)行比較。 任何投資活動的開展，都是按股票選擇、指令下達(dá)與交易成交等幾個(gè)階段進(jìn)行，那么，由此所產(chǎn)生的執(zhí)行成本可以分解為由指令下達(dá)時(shí)間的選擇為起因所構(gòu)成的交易時(shí)間成本和由委托金額大小及委托指令流動性關(guān)系決定的市場效果成本。 執(zhí)行方案的總成本＝交易時(shí)間成本＋市場效果成本表現(xiàn)的就是買賣某股票時(shí)執(zhí)行成本與交易時(shí)間的相關(guān)性。
組織學(xué)與胚胎學(xué)是研究人體正常微細(xì)結(jié)構(gòu)和胚胎發(fā)育過程及其機(jī)制的課程，是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)平臺課，是學(xué)習(xí)后續(xù)基礎(chǔ)課程和臨床課程的基礎(chǔ)課程。多年來，課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)大綱、課堂教學(xué)效果、學(xué)生考試成績?yōu)橐罁?jù)。筆者十幾年來對該課程在教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)和課程建設(shè)方面進(jìn)行了探索和研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的效果。但課程教學(xué)大綱在課程目標(biāo)，所關(guān)注的仍是知識目標(biāo);課程教學(xué)內(nèi)容上教師講授偏多;課程實(shí)施過程基本上仍是以教師、課堂、書本為中心，學(xué)生的主體地位仍未真正得到充分體現(xiàn);課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，對教學(xué)程序要求不夠清晰，操作性不強(qiáng)，未體現(xiàn)新學(xué)習(xí)方式的改革，如團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，仍過于重視學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，重終結(jié)性評價(jià)，輕過程性評價(jià)，未形成一套科學(xué)、合理的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。組織學(xué)與胚胎學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究被列為紹興文理學(xué)院首批教育教學(xué)改革項(xiàng)目(質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)專項(xiàng))，通過構(gòu)建組織學(xué)與胚胎學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，改革課程教學(xué)模式，建設(shè)引領(lǐng)課程改革的示范性課程;打造一批“就業(yè)有能力，深造有基礎(chǔ)”，滿足終身學(xué)習(xí)需求，具有一定影響力的優(yōu)質(zhì)課程，建立一套適合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的課程質(zhì)量評價(jià)體系，為進(jìn)一步開展質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)提供基礎(chǔ)。
2組織學(xué)與胚胎學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的方法
2．1把握定位
把握學(xué)校－專業(yè)－課程定位是構(gòu)建組織學(xué)與胚胎學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。紹興文理學(xué)院為地方性本科院校，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的社會責(zé)任能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，具備扎實(shí)的專業(yè)知識技能和良好的綜合素質(zhì)，能夠創(chuàng)造性地解決本專業(yè)領(lǐng)域較復(fù)雜實(shí)際問題的高級應(yīng)用型專門人才。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:基礎(chǔ)扎實(shí)、臨床技能突出，適應(yīng)能力強(qiáng)、有終身學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素質(zhì)良好，主要服務(wù)于地方醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。組織學(xué)與胚胎學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程和核心課程，是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的入門課程，是培養(yǎng)專業(yè)整體知識結(jié)構(gòu)及能力的核心部分，同時(shí)也是后續(xù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和臨床課程的重要基礎(chǔ)。
2．2尋找依據(jù)
以本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)－臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(教高［2008］9號)，2014國家醫(yī)師資格考試大綱(臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師)，國家精品課程評審指標(biāo)(本科，2013)，2014版紹興文理學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)。
2．3確定要素
課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括課程標(biāo)準(zhǔn)和課程評價(jià)兩個(gè)方面。
2．3．1基本要素
依照《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)－臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》、2014國家醫(yī)師資格考試大綱(臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師)、2014版紹興文理學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定課程教學(xué)目標(biāo)，組織課程組成員，并邀請相關(guān)基礎(chǔ)和臨床課程教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，討論課程設(shè)計(jì)思路，將理論知識與后續(xù)課程及臨床實(shí)踐對接，精心選用合適的病例引入教學(xué)過程，研究恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，形成知識、目標(biāo)、能力、教學(xué)方法以及學(xué)時(shí)分配于一體的課程標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)。課程評價(jià)是運(yùn)用一定的方法和手段，通過系統(tǒng)地收集、分析、整理信息和資料，考查課程目標(biāo)的達(dá)成程度或?qū)φn程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)過程、課程效果等作出價(jià)值判斷的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)活動的綱領(lǐng)性文件，是課程建設(shè)的依據(jù)，是管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。依據(jù)國家精品課程評審指標(biāo)(本科，2013)，結(jié)合《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)－臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》和2014版紹興文理學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項(xiàng)結(jié)果性指標(biāo)確定課程評價(jià)要素。
2．3．2組織學(xué)與胚胎學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本框架。
3組織學(xué)與胚胎學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的特點(diǎn)
3．1組織學(xué)與胚胎學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)遵循了“三個(gè)一致性”
組織學(xué)與胚胎學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才為中心，遵循與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性、與后續(xù)課程銜接的一致性、與臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的一致性。根據(jù)“三個(gè)一致性”，確定知識結(jié)構(gòu)、課程體系、實(shí)踐體系、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、保障體系。以崗位勝任能力為導(dǎo)向，根據(jù)對應(yīng)的知識單元和能力要素確定教學(xué)內(nèi)容，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，與相關(guān)課程進(jìn)行銜接、取舍、整合和序化，形成以應(yīng)用為核心的全新的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
3．2組織學(xué)與胚胎學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)注重了“五個(gè)結(jié)合”
組織學(xué)與胚胎學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)注重基礎(chǔ)與臨床結(jié)合、知識與能力結(jié)合、專業(yè)與人文結(jié)合、過程與終結(jié)結(jié)合、定量與定性結(jié)合。
3．3組織學(xué)與胚胎學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)”
組織學(xué)與胚胎學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立在以培養(yǎng)核心專業(yè)能力為主線的課程體系與總體思路基礎(chǔ)上，著重體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式、教學(xué)管理與組織方式等方面的改革，滿足崗位需求，有利于學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)技能的培養(yǎng)。
3．3．1教學(xué)隊(duì)伍標(biāo)準(zhǔn)
課程負(fù)責(zé)人與主講教師師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn);執(zhí)教能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果好，參與及承擔(dān)教育研究或教學(xué)改革項(xiàng)目，成果顯著。課程負(fù)責(zé)人近三年主講該課程不少于兩輪。教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì):教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好;有合理的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，并根據(jù)課程需要配備輔導(dǎo)教師;青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃科學(xué)合理，并取得實(shí)際效果。
3．3．2教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)
教材及相關(guān)資料:選用先進(jìn)、適用的教材，課件、案例、習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料齊全，符合課程設(shè)計(jì)要求，滿足教學(xué)的需要。實(shí)踐教學(xué)條件:實(shí)踐教學(xué)條件滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求;能進(jìn)行開放式和探究式教學(xué)，效果明顯。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，架構(gòu)合理;硬件環(huán)境能支撐網(wǎng)絡(luò)課程的正常運(yùn)行，并能有效共享，在教學(xué)中發(fā)揮積極作用。
3．3．3教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才核心能力培養(yǎng)的要求，改革以學(xué)科知識系統(tǒng)化培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以能力培養(yǎng)要求為核心的教學(xué)體系，縮減理論學(xué)時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，使二者學(xué)時(shí)之比達(dá)到1∶1。遵循“增強(qiáng)能力、強(qiáng)化技能”的思路，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以基礎(chǔ)實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，突出實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，加深對基本理論、基礎(chǔ)知識及基本技能的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的職業(yè)素質(zhì)、扎實(shí)的基礎(chǔ)實(shí)踐能力和動手操作能力。
3．3．4教學(xué)方法標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，實(shí)施理論實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)，構(gòu)建貫穿課程教學(xué)的系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)技能，提升醫(yī)學(xué)生崗位勝任能力和就業(yè)能力。對課程不同授課內(nèi)容，靈活采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教師講授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、個(gè)人學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合、翻轉(zhuǎn)課堂與PBL相結(jié)合。以學(xué)生為主體，將能力培養(yǎng)貫穿課程教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從知識傳授向能力素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力、表達(dá)能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新意識。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以精品課程、微視頻建設(shè)為重點(diǎn)，提高教學(xué)工作信息化水平，延伸第一課堂，融合第一、第二課堂。根據(jù)課程特點(diǎn)，定期組織有關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)技能的競賽，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成，鞏固和提高專業(yè)知識和技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
3．3．5考核方式標(biāo)準(zhǔn)
尊重個(gè)體差異，注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。建立與學(xué)生知識和能力培養(yǎng)要求相適應(yīng)的考核方式，處理好課程和教學(xué)環(huán)節(jié)考試方式的關(guān)系，將過程考核與終結(jié)考核、知識考核和能力評價(jià)有機(jī)結(jié)合。過程性考核(50%)包括實(shí)驗(yàn)成績(30%)、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成績(10%)及網(wǎng)上單元測試成績(10%);終結(jié)性考核(50%)采取閉卷考試，包括基本概念(名詞解釋、填空題、簡答題)、知識點(diǎn)(選擇題)和案例分析(綜合應(yīng)用題)。增加對知識點(diǎn)深刻掌握和靈活運(yùn)用的考查比重，減少記憶內(nèi)容的考核比重。
3．3．6教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)
