時間：2023-08-24 16:50:37
序論：在您撰寫兒童素質教育指導時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
《指南》延續(xù)了影響兒童發(fā)展的家長人力資源并為其提升科學育兒水平提供了有效策略。幼兒教育不等同于幼兒園教育，要想提高幼兒教育質量，事關幼兒園、家庭、乃至社會的有效配合。《指南》對3～6歲每個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。作為專業(yè)的幼兒教師應該向家長進行宣傳，共同建立對幼兒的合理期待，不要過高也不要過低，從而進行科學的家園共育。從教育實施對象上看，家長作為參與者而非配合者，這種角色的轉變不僅延續(xù)和擴大家長作為教育的人力資源，更是通過讓家長了解兒童學習與發(fā)展的教育途徑與方法，為他們進行正確的家庭教育提供科學有效的教育策略。
關鍵詞
兒童學習 人力資源 科學育兒
《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（簡稱《指南》）是引導我國3～6歲兒童學習與發(fā)展方向的指導性文件，它對幼兒園保教工作起著導向作用?！吨改稀烦珜У慕逃^念并非《規(guī)程》和《綱要》的簡單重復，而是引導包括家庭和社會共同參與的新型兒童觀和質量觀?！吨改稀芬龑Ы處熂凹议L了解幼兒的基本發(fā)展規(guī)律與特點，在教育過程中建立對幼兒的合理期待。這為我們幼兒園的家園共育提出了新的要求。
一、重新審視家園共育
《指南》延續(xù)了影響兒童發(fā)展的家長人力資源并為其提升科學育兒水平提供了有效策略。幼兒教育不等同于幼兒園教育，要想提高幼兒教育質量，事關幼兒園、家庭乃至社會的有效配合?！吨改稀穼?～6歲每個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。作為專業(yè)的幼兒教師應該向家長進行宣傳，共同建立對幼兒的合理期待，不要過高也不要過低，從而進行科學的家園共育。從教育實施對象上看，家長作為參與者而非配合者，這種角色的轉變不僅延續(xù)和擴大家長作為教育的人力資源，更是通過讓家長了解兒童學習與發(fā)展的教育途徑與方法，為他們進行正確的家庭教育提供科學有效的教育策略。
二、家園共育的目標是素質教育
《指南》的目標直接指向素質教育。幼兒教育不能急功近利，不能盯著知識技能，給予幼兒的應該是對他們現(xiàn)在和未來都有用的東西。一些家庭教育中存在的棍棒教育、超常教育、強化訓練和素質教育是背道而馳的。素質教育是一種依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高教育對象的基本品質與素養(yǎng)為根本目的，以尊重人的主體性和能動性、注重開發(fā)智力潛能，形成健全個性為根本特征的教育。隨著教育體制改革的不斷深入，實施素質教育又是當前我國最為廣泛最為深遠的一場教育革命，這場革命不只是教育機構的任務，也不是教育機構單方面能完成的，要構建幼兒園、家庭、社會相結合的綜合教育體系，形成素質教育的合力。幼兒教育是一個系統(tǒng)工程，幼兒的素質必然受到家庭、幼兒園、社會三大環(huán)境影響。我們只有將家庭教育、幼兒園教育與社會教育三者結合起來，才能有效地促進幼兒發(fā)展，實現(xiàn)家園合作素質教育，才能真正讓兒童在理解、等待、寬松的氛圍中享受童年。
三、形成素質教育合力
如何發(fā)揮各方面的作用，使幼兒園、家庭、社會協(xié)同對幼兒進行素質教育，形成合力，全面推進素質教育，在實踐中，我們總結出以下幾條主要經(jīng)驗。
（一）幼兒園要積極爭取家庭教育配合，共同搞好素質教育
首先是我們的幼兒園要積極主動地開展這方面的工作，我們是專門的幼兒教育機構，走在教育的前沿，了解最新的教育理念。我們的教師都具備專業(yè)的教育理論知識，在教育思想和觀念上應該是走在家長前面的。
1.做好宣傳工作，幫助家長改變教育觀念，樹立正確的幼兒發(fā)展觀。
《指南》提出關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質?！吨改稀犯雨P注幼兒的全面發(fā)展，更加關注幼兒健康、心理、社會交往、生活能力、學習習慣等方面的培養(yǎng)。素質教育重視孩子在體、智、德、美諸方面的和諧發(fā)展，全面提高人的素質，我們的目標是要引導孩子從小學會做人、學會學習、學會共處、學會生活、學會創(chuàng)造、學會健身健心。傳統(tǒng)的育兒觀念已不適應時代的需要。而家長都比較關注幼兒的顯現(xiàn)知識的獲得，對于幼兒的社會性教育、情感的培養(yǎng)大多不太重視，有的就是不知如何教育，導致重智輕能、重智輕德的現(xiàn)象。我們要利用多種形式，向社會及家長廣泛宣傳《指南》的教育理念和教育方法，提高廣大家長的科學育兒能力，實現(xiàn)家園共育。
幼兒園在做好《指南》宣傳工作外，還要針對具體問題、具體家長，抓好針對性工作。如現(xiàn)在家庭中比較重視幼兒智力發(fā)展，而忽略孩子非智力因素的發(fā)展、心理的發(fā)展，造成孩子的依賴性強、自私、缺乏責任感，這些普遍問題為我們幼兒園開展家長工作提出了新課題。也有些家長特別溺愛孩子，生怕孩子凍了、累了、受欺負了，過分照顧、包辦代替，造成孩子身體、心理等方面的素質得不到正常發(fā)展，在家長工作中就要抓住這些重點，不怕困難、耐心細致地做好這些家長的工作。
2.舉辦家長學校，提高家長素質和家長對孩子進行素質教育的能力。
素質教育的關鍵在于教育者是否具備相應的素質，我們現(xiàn)在的大部分家長不可能具備相應的素質，但作為孩子的第一位老師，家長對幼兒的影響力是很大的。我們可以通過舉辦家長學校、家長沙龍、親子活動、家長開放日等形式來提高家長素質，指導家長的教育子女實踐能力，讓家長相互交流如何促進子女各方面素質發(fā)展的實踐經(jīng)驗。一些非常好的幼兒素質教育實踐經(jīng)驗得到推廣，如支持幼兒的創(chuàng)新實踐，在幼兒力所能及的勞動中培養(yǎng)幼兒的良好素質，如何培養(yǎng)孩子的獨立性等等，我們的家長通過交流實踐積累了豐富的經(jīng)驗，開始參與到幼兒園素質教育中來，體會到素質教育才是促進孩子全面發(fā)展的法寶，只有素質教育才能培養(yǎng)出社會所需要的人才。
幼兒園還可以通過各種渠道，如辦素質教育專欄，定期制作、發(fā)放素質教育導報等形式做好素質教育宣傳工作，讓家長了解、配合幼兒園的素質教育。
（二）家庭教育配合幼兒園的素質教育
實施素質教育的關鍵是轉變觀念。家庭教育要配合幼兒園的素質教育，首先要端正家庭教育的觀念和教育思想。家庭教育思想對頭，幼兒園教育可以事半功倍，家庭教育思想不對，幼兒園教育就可能事倍功半，甚至事與愿違。
家庭是社會的細胞，父母是孩子的第一任教師，家庭教育對孩子的成長和發(fā)展有極為重要并且起著不可替代的作用和影響，是整個教育工作不可缺少的重要組成，其主要表現(xiàn)有三個方面：一是作為人生第一任教師的父母與子女有著特殊的親情和血緣關系，決定了子女天然地依賴父母，自覺地接受父母的教育和影響；并對子女性格品德、習慣的形成以及是否成材起著十分重要甚至決定性作用。二是作為人生第一課堂的家庭，其成員在長時間的共同生活中逐漸形成的生活習慣、行為規(guī)范、為人處世之道等對子女具有潛移默化的影響，尤其對于幼年的孩子來說，這種作用就更大。三是家庭教育作為“人之初”教育和“終身教育”開始得最早，持續(xù)時間最長，作為學校教育（包括幼兒園教育）的補充，對學校教育就有著舉足輕重的作用。因此，家庭教育要積極配合幼兒園教育。
1.家長要了解實施素質教育的重要意義，轉變家庭教育觀念。
素質教育是基礎教育領域里的一次深刻變革，是促進受教育者體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展，使之成長為能適應社會發(fā)展需要和現(xiàn)代化建設的新人，家長要成為素質教育的支持者、參與者、實施者，為配合學校實施素質教育多做工作，在日常生活中言傳身教，培養(yǎng)孩子良好的思想品德、道德情操和行為習慣。
2.家長要樹立正確的人才觀和教育質量觀，樹立全面發(fā)展的教育觀。
看一個人是否成材，不能僅僅局限于看他是否考進了大學，社會既需要掌握了高新科技、文化知識的高層次專家、學者，也需要有道德，有敬業(yè)精神，有一技之長的勞動者。衡量一個人的價值，重要的是要看他對社會能否做出貢獻和貢獻的大小。孩子的發(fā)展好壞，不能一味地看他的智力發(fā)展高低，要自覺克服重智輕德、重學知識輕實踐鍛煉的不良傾向。家長要從孩子身心發(fā)展的不同特點出發(fā)，培養(yǎng)他們的興趣愛好，運用多種形式，著力培養(yǎng)孩子學習的主動性和創(chuàng)造性，對孩子體、智、德、美諸育并舉促進孩子生動活潑地全面發(fā)展。
3.家長要和幼兒園、老師保持密切的聯(lián)系，關注孩子的發(fā)展動態(tài)，做到幼兒園與家庭形成共識。
家長要主動與幼兒園老師取得聯(lián)系，了解孩子在幼兒園的各方面發(fā)展動態(tài)，同時向老師發(fā)映孩子的家教情況，互相補充、互相促進，使幼兒園教育與家庭教育形成共識，共同完善對孩子的教育。在現(xiàn)實生活中，家庭教育與幼兒園教育常常會出現(xiàn)脫鉤現(xiàn)象，甚至相互背離，其產生的后果就是5+2=0，即幼兒園5天的教育回家2天就能將其教育效果全部抵消，使得現(xiàn)在的幼兒園教師陷入困惑的狀態(tài)。產生這種現(xiàn)象的原因是家庭與幼兒園聯(lián)系不夠，沒有形成共識，家長對孩子過于溺愛，嚴重阻礙和制約了孩子各方面素質健康地全面發(fā)展。例如幼兒好不容易在園形成了獨立進餐和安靜午睡的習慣，但2天休息日后來園，又懶得自己吃飯，不能很好午睡了。所以家庭與幼兒園一定要保持一致，相互促進，才能達到家庭教育配合幼兒園素質教育的最佳效果。
（三）充分利用社區(qū)教育資源，創(chuàng)造素質教育的環(huán)境和機會
兒童正處于身體發(fā)育的階段，在這一階段身體還沒有長成，而且由于兒童年齡的原因，在這一階段比較難以集中注意力，容易感到疲勞，所以不能讓兒童做太多劇烈的運動，否則會給兒童的身心健康造成很大的影響。這就要求舞蹈教師在教學兒童舞蹈教育的過程中，掌握兒童的生理發(fā)育常識，用適合兒童的科學方法對兒童進行舞蹈教育，確保兒童可以在身體健康的發(fā)展下學習舞蹈。兒童由于年齡的限制對學習缺乏一定的目的性，所以在學習的過程中不容易集中思想，總是喜歡看看這里，望望那里，而且容易被新鮮的事物所吸引，所以，教師在教學舞蹈的過程中，應該抓住每個學生喜歡新鮮事物的心理，選擇兒童喜歡的主題和音樂，讓兒童聽到自己喜歡的音樂就有想翩翩起舞的欲望；教師還要控制訓練的強度，要讓兒童體能可以接受的范圍內進行訓練。此外，教師還要加強自己在親和力上的能力，讓每個兒童都可以喜歡自己。通過舞蹈教師的知道，可以提高兒童在訓練過程中的興趣，讓兒童愿意接受舞蹈訓練，這樣就可以潛移默化的提高兒童的舞蹈能力。兒童在學習舞蹈的過程中，不管是身體還是生理都受到了一定的鍛煉。兒童在進行了一定的舞蹈訓練后，思維也得到了很好的發(fā)展，當兒童在學習的時候可以更好的集中注意力投入到學習中去，而且學過舞蹈的兒童都比較開朗，容易參與到集體活動中去，而且也更能夠吃苦耐勞，意志也比較堅定。而且學習舞蹈的兒童普遍形體比較好。這些都是兒童舞蹈教育的重要作用。兒童在學習舞蹈的過程中，可以培養(yǎng)自身的氣質，讓自己的形體更加優(yōu)美，身體更加健康，而且還可以幫助兒童改正坐姿和站姿方面的一些問題。學習舞蹈可以讓兒童的身體更有柔韌性，更加的靈活。
二、兒童舞蹈有利于兒童增強想象力提高創(chuàng)造力
兒童階段的好奇心比較強，對周圍的一切事物都有好奇心，有很強的想象力和創(chuàng)造力。所以舞蹈教師在對兒童進行舞蹈教學的過程中，要充分發(fā)揮每個兒童的想象力和創(chuàng)造力，讓兒童可以自己自由發(fā)揮，在音樂中盡情展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力。我們都知道想象力要比學到的一些知識更重要，因為知識是本身就存在在那里的，但是想象力不同，想象力可以推動知識進步。而且，舞蹈不同于其他學科，不是一門死記硬背的學科，而是一門充滿想象力的藝術。舞蹈教師在教學的過程中，要允許兒童充分發(fā)揮自己的想象力，而且要鼓勵兒童發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
三、有利于增強兒童的集體觀念，讓兒童可以更好參與到團隊
現(xiàn)在的兒童大多數(shù)都是獨生子女，每家都只有一個孩子，所以難免會出現(xiàn)嬌生慣養(yǎng)的情況，很多孩子都有爭強好勝、不合群的性格，這樣的性格不利于孩子的成長。在兒童階段讓孩子學習舞蹈，接受舞蹈教育，可以讓兒童更好的與他人溝通和合作，培養(yǎng)兒童的團結意識，讓兒童可以更好的融入到集體生活中，讓兒童的性格可以更健康有序的發(fā)展。兒童在學習舞蹈的過程中，教師可以主要以集體舞蹈為主，這樣一來可以強調兒童直接相互合作，每個人都需要和其他的小朋友合作才能夠完成一個完整的舞蹈。當教師要求兒童一起完成一個舞蹈的時候，兒童就會產生互相督促的心理，當動作出現(xiàn)問題或者與其他人不一樣的時候，大家都會互相的提醒，糾正并改正問題。在這樣的過程中，兒童就不再以自我為中心，互相幫助，最后完成教師布置的舞蹈任務。因此，在學習舞蹈的過程中，可以幫助兒童加強集體的榮譽感，讓兒童更愿意與他人合作，幫助兒童完善性格。
四、兒童舞蹈可以讓兒童產生情感上的共鳴
關鍵詞：舞蹈教學；兒童；素質教育
中圖分類號：J705 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）23-0105-01
一、舞蹈的特點及意義
（一）特點
舞蹈是各類藝術中歷史最久遠的門類之一，是人們表達情感最古老也是最直接的形式之一。名家們將舞蹈稱為“藝術之母”，認為它是一種美的藝術，具有很強的感染力。誠然，舞蹈作為一種人體動作的藝術，在強身健體、塑造完美的形體的過程中讓舞者懂得美、發(fā)現(xiàn)美、追求美。
（二）意義
舞蹈都相應的具有其故事性、情節(jié)性、歷史性、地域文化性、風俗人文性。它的設計理念和靈感往往來源于萬千世界。心境萬象生，人的思維與感情皆付麗于大千世界、萬象自然。于是，舞蹈就像是一個媒介，將人的思維與神奇多變的萬千世界連接起來。體態(tài)美與純真爛漫的情感美在舞中碰撞、摩擦，發(fā)生巨變后，將各自的美表現(xiàn)得淋漓盡致。
二、舞蹈教學如何促進兒童德智體美勞素質全面發(fā)展
（一）道德意識和意志品質
教育家陶行知說：“道德是做人的根本，若無道德，縱然使你有一些學問本領，也無甚用”。由此我們可知，德育在素質教育中的地位舉足輕重。而形成正確的人生觀、價值觀，具備良好的道德品質、正確的政治觀念、正確的思想方法是德育的最終目標。
著名舞蹈家吳曉邦曾說過：“藝術以它的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質，鼓舞人們的樂觀主義和進取精神”，可以看出，把以舞蹈為代表的審美教育作為道德教育的一種特殊方式或補充手段在實施素質教育是非常必要的。
我們知道，整齊、統(tǒng)一的群舞在兒童舞蹈中占主導位置，為了表現(xiàn)出整齊的隊形和統(tǒng)一的動作，必須經(jīng)過長期統(tǒng)一、協(xié)作的訓練。而在這種長期的訓練中，集體主義精神和團隊意識會逐漸形成，相互配合、協(xié)同合作的觀念和道德意識也會慢慢形成。
另外，有時，為了使某個舞蹈動作達到統(tǒng)一、規(guī)范的標準，孩子們必須付出艱辛才能完成，這就需要孩子們具有堅強的意志和吃苦精神。在不斷地艱苦訓練中，孩子們的意志力、毅力必將得到充分的磨練、捶打。久而久之，孩子們的性格將會更加的頑強，漸漸形成積極進取的競爭意識，長此下去，孩子們會變得更加的自強、自信。
（二）身體素質和形體氣質
線和形的完美結合必然會產生優(yōu)秀的視覺藝術。舞蹈便是將線和形完美結合的藝術形式之一。舞蹈是人體動態(tài)造型美的精華，科學、協(xié)調的舞蹈訓練，在強身健體的同時提高兒童身體各部分的協(xié)調性和靈活性，塑造完美的形體，矯正形體的缺陷。
舞蹈，是一項全身運動。在參與到舞蹈活動中時，孩子們的全身各部位都活動起來。這樣一來，他們身體各部位的力量、柔韌性、控制力、穩(wěn)定性、協(xié)調性、靈活性和耐力等都會得到提高。這樣一種高級藝術化的強身健體運動，它對培養(yǎng)兒童身體素質和幫助兒童保持良好的形體氣質的作用是非常顯而易見的。
（三）審美意識和審美能力
羅丹曾說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”
舞蹈和音樂像是一對雙生兒，進入舞蹈的世界，你便是進入了舞蹈美和音樂美的國度。動人的音樂旋律、優(yōu)美的舞姿形象在耳濡目染中讓兒童在欣賞美的過程中去發(fā)現(xiàn)美、理解美、認知美、懂得美，從而提高自身的審美意識和審美能力。
舞蹈作為美育的重要形式，對于培養(yǎng)和提高兒童的審美水平有很大的作用。而事實上，讓兒童在學習舞蹈的過程中，學習到健康的知識技能、調整其身體素質、增強其意志力本身就是美的一種表現(xiàn)形式。舞蹈，作為一種最直觀、最形象的育美教育，通過將美浸透入每個動作、表情、姿態(tài)，然后融合在一起，以華麗的形態(tài)美和豐富的情感美變現(xiàn)出來，讓孩子們在更加生動、具體地感知到美的同時，為他們提供和構筑一個富于童心的審美欣賞與審美創(chuàng)造的空間。
一直以來，舞蹈就因其富有韻律的形體動作，飽滿的情感抒發(fā)，能夠更好的培養(yǎng)孩子的審美感覺而備受人們的青睞。很多舞蹈，我們都可以從中看到特定的生活環(huán)境，生產方式，以及生活習俗的影子。
操千曲而后曉聲，觀千劍而后曉其器，舞蹈對兒童的審美教育是在其多看、多學、多練中潛移默化地實現(xiàn)的。在對兒童實施舞蹈教育過程中，通過優(yōu)美的音樂旋律、動人的舞姿、生動的舞蹈形象，陶冶了孩子們的心靈和情操，使他們受到了美的教育。在這種持之以恒的美育教育影響下，孩子們會逐漸形成形體美、舉止美、行為美、人格美和道德情操美的統(tǒng)一，而在這種統(tǒng)一中他們的審美意識和審美能力也會逐漸得到提高。
一、素質教育是國家面向21世紀教育的戰(zhàn)略舉措
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出：樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質人才。素質教育是以提高國民素質為目的的的教育，是面向全體、全面發(fā)展的教育（全面性、基礎性）。素質教育也是一種教育目標和教育過程，是全面發(fā)展和個性和諧發(fā)展相統(tǒng)一的教育，是德智體等方面全面協(xié)調發(fā)展的整體化教育。我國有13億人口，9億農民，忽視農村兒童的素質教育，就是忽視了國家的大半壁江山的兒童教育，這樣的教育缺少全體性。
二、農村兒童素質教育存在的問題
（一）考核評價機制滯后。
目前各級考核主要還是看分數(shù)。“高中不行，怪初中，初中不行，怪小學，”受這種錯誤思想的影響，有關部門狠抓小學語文、數(shù)學質量。上有政策，下有對策，各學校安排精兵強將擔任語文或數(shù)學教學，兼任其它學科教學，期末只考核語文、數(shù)學成績，語數(shù)課擠占其它學科便成司空見慣之事。長此以往勢必造成兒童知識面窄小，阻礙學生的全面發(fā)展，不符合國家提倡的素質教育“兩全方針?！?/p>
（二）師資力量薄弱，隊伍欠穩(wěn)定
1、教師缺編現(xiàn)象突出。以我區(qū)農村小學英語教師184名為例，專職19名，占11%，兼職165名，占89%。全區(qū)59所農村小學，缺編英語教師88人，有7所學校至今未開設英語課程。音體美教師也奇缺。
2、整體素質不高。第一學歷合格率低。教師主要來自民辦教師或“學歷合同”轉正。教師的成長滯后。全區(qū)184名農村小學英語教師中有3人擔任行政職務，占1%。教師職稱偏低：中級20人，占10%，初級164人，占90%。
3、校本教研名存實亡。一般村小只有1-2名綜合學科教師，工作任務重，無暇顧及教學問題，甚至多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都沒有學科教研組，這不利于教師業(yè)務水平和教學質量的提高。有個別領導為節(jié)省開支甚至拒絕派遣綜合學科教師參加區(qū)內教研活動。
4、農村教師隊伍欠穩(wěn)定。城鄉(xiāng)環(huán)境差距較大，水往低處流，人往高處走，綜合素質好的教師很快調入城區(qū)，去年暑假，一個鎮(zhèn)就調走了十幾個教師，幾乎讓該所小學“揭不開鍋?！?/p>
（三）教學設備陳舊落后
實施素質教育，教學設備是質量的根本保障。在全區(qū)農村小學中，15所有微機室；5所有音樂室。在集體視導中，看到英語教師的錄音機破舊不堪，還真有點心酸。近幾年來，農村小學辦學條件有了一定的改善，但大部分農村小學音、體、美、勞器材配備較少，上勞技課無基地，語音設備基本上是空白，教學設備的奇缺削弱了農村兒童素質教育的實施力度。
三、提高農村兒童素質教育的方法和途徑
深刻領會素質教育精神是前提，提高教育部門管理水平是關鍵，提高教師素質是核心，改善教學設備是保障。
（一）提高認識，轉變人才觀念。
轉變教育思想，建立新的人才觀。隨著我國社會主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展，知識經(jīng)濟的不斷挑戰(zhàn)，我國既要大力發(fā)展高科技產業(yè)，也要發(fā)展勞動密集型產業(yè)，國家對人才的需求必然多元化，既需要各種專業(yè)人才，也需要高素質的勞動者。專家、學者是人才，高素質的普通勞動者也是人才。因此教育必須面向全體學生，促進全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)各種有用之才。
（二）創(chuàng)新考核評價機制。
各級評價要具有激勵和導向作用。教育主管部門，應從勤政廉政、教育教學管理能力、學校辦學水平的改善、素質教育的實施情況等多方面對學校進行評價，期末抽查所有學科的學習情況。學校擬定方案從教書育人、教學教研能力、教學效果、教研科研實績等方面對教師進行評價；教師從學生的思想道德素質、文化素質、審美素質、勞動素質、身心素質的發(fā)展對學生進行評價。。
（三）加強職業(yè)道德教育，構建高素質教師隊伍。
組織教師學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，聆聽教育專家的報告，提高師德修養(yǎng)，刻苦專研業(yè)務，打造“三心二意”的“一現(xiàn)”教師?！叭摹敝赣辛夹模荷蠈Φ闷饑遥聦Φ闷饘W生；有愛心：指愛教育工作，愛學生；有信心：指對學生要有信心，對自己也要有信心，相信自己雖不能做得最好，但一定能做得更好，不斷地超越自我，那也是人生的極致?！岸狻敝附處熞靼咨畹囊饬x是為了更好地工作，工作的意義是為了更好地改善更多人的生活?！耙滑F(xiàn)”指“你的存在要體現(xiàn)你的價值——盡自己微薄之力，助推教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。
（四）加強課程管理，落實各科課程教學。
教育部長袁貴仁在全國中小學德育工作經(jīng)驗交流會上強調，要把社會主義核心價值體系融入課堂教學全過程。課堂教學是社會主義核心價值體系教育的主渠道。在課堂教學中，要充分挖掘各門課程蘊涵的教育資源。因此各小學必須開齊開足所有課程，并實實在在地完成各科的教學目標。教育部門還可采取定期與不定期深入學校課堂，督察課程落實以及教學質量情況，充分發(fā)揮課堂教學的主陣地作用。
（五）合理配置學校教學資源
一、 舞蹈與少兒的道德教育
我們知道少兒心理思維的特點是具體的、形象的，而生理特點表現(xiàn)為活潑、好動。舞蹈是通過人體動作、表演和變化的造型，形象生動地表現(xiàn)一定的思想內容，這恰恰迎合了少兒的心理特征。特別是少兒舞蹈，它形象逼真，動作有趣，反映少兒自己的美好童年，深受他們的喜愛。比如我編導的少兒舞蹈《雁歸來》，表現(xiàn)了一群小雁子盼望回到祖國母親懷抱的急切心情，他們站在南海海灣巖石上，望祖國，為了早日回來，在大風大浪中頑強拼搏，戰(zhàn)勝饑餓和疲勞。舞蹈中設計有三人一起飛的動作、雙人抱滾翻騰的動作，小同學必須上到大同學的背上做飛的動作。由于小同學膽怯不敢上去，我們三年級同學為了完成這一高難動作，星期天回校，幫助小同學上去了，可是大同學的背已磨腫了，那次演出，我們獲得了一等獎。從這件事可以看出舞蹈藝術對同學的教育是很深刻的，它所取得的效果遠遠勝過那些枯燥無味的說教。此外，舞蹈對學生們的吃苦精神，增強完成任務的決心和樹立集體主義思想等方面也有著不可低估的作用。
二、 舞蹈與少年的智力開發(fā)
舞蹈對少年的智力開發(fā)究竟有沒有作用？回答是肯定的。因為舞蹈本身是人體藝術，它不僅要身體各部位協(xié)調一致，而且要通過大腦進行思維，力求聽覺、視覺的完美統(tǒng)一，同學們每練一個舞蹈節(jié)目，就是對他們智力最好的一次有效開發(fā)。
1.舞蹈有助于提高少兒的記憶力和快速反應能力
舞蹈本身是由人體動作組成的。它同時還包含著許多數(shù)的概念。如一個動作做幾次，跳幾遍，幾個八拍子換動作，都需要記熟并且很自如表演起來，不能有半點馬虎。如果是載歌載舞，還必須把歌詞動作與音樂融為一體，再完整準確地表現(xiàn)出來，特別是演出時，面對觀眾能做到不慌不亂，表演自如，確實是件不容易的事情?？梢娢璧高@種特殊形式來培養(yǎng)和強化少兒的記憶力和快速反應能力，不失為一種有益的嘗試。換句話說，經(jīng)常參加舞蹈訓練的同學不但記憶力好，而且反應快。
2.舞蹈能引發(fā)少兒的想象力和創(chuàng)造力
一個舞蹈節(jié)目的完成。要靠每一個演員辛勤努力，通過手、眼、身、法、步進行無數(shù)次的調動和配合。集體性的情緒配合，極大地促進大腦進入興奮狀態(tài)，這時老師稍加啟發(fā)，少兒就會隨著音樂的起伏，展開積極的想象力，如蒙古族舞蹈《草原盛會》里的動作，小騎手騎著快馬在草原上奔馳，兩個摔跤手比武場面和集體拿著弓箭射箭比武的情景。乍看起來動作簡單，但經(jīng)藝術加工和不斷的修改、創(chuàng)新，就會使學生對這一事物的認識從模糊到清晰，從簡單到復雜，從抽象到具體形成一個大的轉變，最終使他們的想象力有了新的突破，創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。
3.舞蹈有助于增強少兒的理解能力
首先從舞蹈的內容來講，當排練一個舞蹈時，老師要根據(jù)舞蹈的內容，對學生進行必要的引導和啟發(fā)，比如從電視中看美麗的大草原，講述牧民的生活，講述草原兒童的故事給他們聽，其目的讓學生用愉快的心情和接受舞蹈動作所表達的內容，并能用較準確的舞蹈語匯把它完整的表現(xiàn)出來。舞蹈還可以運用其隊形變化，如三角形、棱形、扇形、半圓等多種幾何圖表，使學生在學習舞蹈中對這些圖形有更加直觀和深刻的理解，用自己的身體來創(chuàng)造變化的幾何圖形，更能增強學生的學習興趣性。
三、 舞蹈與少兒的身體鍛煉
我們知道，每一個家長都希望自己的孩子擁有一個健康強壯的體魄，而舞蹈訓練正好能滿足這一愿望。就少兒來說，由于舞蹈自身具有的美感和豐富的內涵，學習們非常喜歡、迷戀這一活動形式，這就為少兒身體實行有效的鍛煉提供了先決條件。當然，僅僅有這一種形式還遠遠不夠，還必須施用科學的教育方法，由淺入深，由簡到繁，循序漸進，讓學生在生活動中吸取精華，實現(xiàn)增強體質的目標。在整個舞蹈訓練中，基本功訓練更好為重要.俗話說：站有站相，坐有坐相.老師首先要糾正少兒的自然形態(tài)，針對學生的頭、手、肩、背、腿、腳等各部位進行規(guī)范化訓練，同學們進步特別大，許多高難度技巧動作，如前滾翻、前橋、后軟翻、雙人站腿、上肩膀，大家能做到舞蹈動作變化快、干凈利落，舞姿表演優(yōu)美，整體配合默契.正如家長所說的：“自從孩子參加了舞蹈隊活動，感冒少了，飯量增加了，身體棒了，也精神了”。通過舞蹈能使少兒體魄健美、氣質優(yōu)雅、儀表端莊。由此可見，舞蹈是一項非常有益少兒身心健康，又樂于被學生和家長接受的藝術教育活動。
四、 舞蹈與少兒的美育
美育是以陶冶感情，培養(yǎng)情操為特征，以生動的形象為手段，培養(yǎng)個性，潛移默化地促進人的全面發(fā)展的一種教育形式。舞蹈正是通過這種形式美和內容美來陶冶感情，促進少兒對美的認識和追求，可以說舞蹈是美育的一個重要的組成部分。
關鍵詞：兒童舞蹈；素質教育；作用
中圖分類號：J613.5 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0125（2013）09-0163-01
近年來隨著兒童教育的不斷發(fā)展與改革，兒童的藝術教育也越來越受到重視。舞蹈有著獨特的藝術魅力和審美特征，它是通過人體優(yōu)美的動作造型、節(jié)奏和情節(jié)表達人們對生活中美的理想和愿望，有著豐富的感染力，深受兒童的喜愛。所以開展兒童舞蹈教育不僅具有良好的認識功能、娛樂功能，還有著獨特的育人功能，對兒童的身心健康、智力的發(fā)展、情操的陶冶都有重要的作用，是對兒童實施素質教育的良好手段，可以說對兒童素質的提高有著不可替代的作用。
一、 兒童舞蹈教育有助于提高兒童的身心健康
在人的一生中，兒童時期的生理和心理發(fā)展是一個非常重要的時期，在這個生長發(fā)育的重要時期進行兒童舞蹈的教學訓練不但可以增強兒童身體體質，更可以發(fā)展兒童身體運動的機能。如在基本的舞蹈形體訓練中，舞蹈的基本手位、腳位以及站姿、坐姿都可以糾正彎腰、駝背、摳胸等不良的體態(tài)特征，再如蹲、擦地、大踢腿、小跳等的訓練，可以充分鍛煉到兒童的手、腳、腕、腿及各個關節(jié)的靈活性和協(xié)調性。再配合上優(yōu)美動聽的鋼琴曲子，可以使兒童的全部注意力都集中在動作上和音樂中，始終保持輕松愉悅的心情，更有利于兒童的心理健康。
二、兒童舞蹈教育有助于提高兒童的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展
兒童有著好動的天性，他們大多具有好奇、好動、愛跳、易幻想的特點，而兒童舞蹈非常符合這些特點。兒童在理解和表現(xiàn)動作的內涵上，往往是通過自己心靈的感悟和豐富的想象能力去表達的，這些是兒童創(chuàng)造性的開拓，所以舞蹈是產生豐富聯(lián)想的有效渠道。
兒童舞蹈《東北娃》是具有濃郁的東北風格的舞蹈，舞蹈中有很多手絹花與腳下步伐動作的配合，特別是舞蹈音樂的中間有一段說唱的部分。在教授此部分時，我們讓孩子自由發(fā)揮，根據(jù)自己的理解結合音樂內容做些帶有表演色彩的動作，孩子們有的拋手絹，有的打鬧，仿佛真正進入到音樂的情景里一樣，在這種你爭我搶的活躍氣氛下，接下來教授的手絹技巧孩子們也非常快地掌握了。
《東北娃》的例子說明了通過手絹與步法的配合，可以促進身體的各個關節(jié)及各個部位的協(xié)調運動，使之動作優(yōu)美、和諧。這些協(xié)調的動作可以促進兒童的大腦發(fā)育、有利于智力的發(fā)展。尤其在即興部分孩子們通過自己對這個作品的感受、理解與體會，創(chuàng)造出了優(yōu)美可愛的舞蹈動作，更能說明兒童舞蹈為孩子們的想象力與創(chuàng)造力提供了更廣闊的空間。素質教育也更需要重視兒童的創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng)。
三、 兒童舞蹈可以陶冶兒童的品德與性格
兒童性格的形成，受神經(jīng)系統(tǒng)特點和生理條件的一些影響，但這種影響在性格形成中占很小的比重。開展兒童舞蹈活動，可以使兒童通過自己的動作、表情和音樂的律動，在活潑、輕松的環(huán)境中去表達自己的感情和思想，易使兒童形成開朗、熱性、大方的性格?？梢哉f兒童舞蹈是兒童良好性格養(yǎng)成的有效途徑。
在一些兒童舞蹈的作品中，也蘊含著深刻的教育意義。如兒童舞蹈《養(yǎng)豬姑娘》是通過舞蹈表現(xiàn)一群公社的小姑娘精心飼養(yǎng)小豬仔，與小伙伴們一起勞動，看著小豬仔一天一天長大變得強壯的場景。在舞蹈中許多隊形的變換需要相互之間的配合與互動，通過對本舞蹈的學習讓孩子們懂得了勞動與團結協(xié)作的重要性 ，以此來培養(yǎng)兒童團結友愛、熱愛勞動的優(yōu)良品質。
四、兒童舞蹈有利于美育的教育
美育是培養(yǎng)學生審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。實踐證明，舞蹈、音樂、美術等課作為人文學科的重要領域，是實現(xiàn)美育的重要途徑。
在兒童舞蹈的學習過程中，對舞蹈內容、形式、風格以及音樂的認識都是兒童接受美和發(fā)現(xiàn)美的一種體現(xiàn)。如藏族兒童舞蹈《我的家鄉(xiāng)日噶則》的學習，孩子們在接受屈伸、顫膝、拖步等動作的同時也對民族的文化與審美有了一定的了解，再融入音樂和服裝的點綴，讓孩子們在這種美的意境中翩翩起舞，也更有利于孩子們認識美、發(fā)現(xiàn)美、掌握美和創(chuàng)作美。
在兒童時期，讓兒童參加適宜的各種舞蹈教育、教學活動，不僅有利兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，而且可以促進兒童骨骼、肌肉的發(fā)展、心臟和呼吸器官的成熟。同時兒童舞蹈是培養(yǎng)兒童良好的性格品質、發(fā)展兒童的智力的重要途徑，可以實現(xiàn)兒童思維、想象、創(chuàng)造性的拓展。另外兒童舞蹈對發(fā)展兒童的想象力、審美能力、認知能力和加強思想品德教育、培育良好的心理品質、促進兒童心理健康都有極其重要的作用。它為兒童的身心發(fā)展提供了必要的外部條件，因此兒童舞蹈非常符合我國培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新一代創(chuàng)新型人才的教育目標。
參考文獻：
[1]門高晉.舞蹈教育教學中的情感培養(yǎng)[J].合肥：安徽文學（下半月），2010（5）.
【關鍵詞】腦癱兒童 非智力因素 引導式教育
引導式教育活動是促進腦癱兒童身心和諧發(fā)展的手段之一。也是培養(yǎng)兒童良好非智力因素的重要渠道。非智力因素的培養(yǎng)主要通過家庭、學校、社會、本人等幾方面的途徑?，F(xiàn)在，我們主要探討，結合引導式教育培養(yǎng)腦癱兒童非智力的幾個途徑：
一、以環(huán)境促個性
1.創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。校園的環(huán)境要統(tǒng)籌安排，精心設計和藝術布置。如，學校大門左右可以安排主題鮮明的裝飾畫，選擇“動物”、“鮮花”、“祖國風景”等。以怡靜、文明、奉獻、進取等圖案，使每個兒童得以接觸大自然，觀察大自然。
2.創(chuàng)造開放的教育環(huán)境。校園要促進兒童身體發(fā)展，又要使兒童心理素質健康地形成和發(fā)展，必須要有一個開放的教育環(huán)境，為兒童創(chuàng)設一寬松自由的環(huán)境，不斷激發(fā)兒童的內在動機和興趣，促使他們積極參與各種活動。如環(huán)保意識的培養(yǎng)可以引導兒童認識“地球”是什么？讓他們在感受環(huán)境之美的同時，認識植物，認識動物。
3.創(chuàng)造豐富多彩的活動環(huán)境。讓環(huán)境激勵兒童參加實踐，獲得經(jīng)驗的學習是最有效的活動。校園的活動環(huán)境可以從多方面設計，如“交通警察”、“自選商場”的活動要求兒童充當角色，能培養(yǎng)兒童意志力和友好的態(tài)度。利用場地創(chuàng)設坐、躺、爬、滾、走等活動。創(chuàng)設人際交往，組織活動小組，開展互幫、互教、互學、互評等活動。開展活動的多樣化，使腦癱兒童在活動環(huán)境中獲得體能的鍛煉，同時也提高了心理素質，養(yǎng)成良好的非智力因素。
二、以整日流程訓練發(fā)展整體能力
1.培養(yǎng)有禮貌的行為。在全流程中貫徹講禮貌教育，從小教育兒童講禮貌，學會正確地與人交往，能為他們今后社會行為的發(fā)展打下良好的基礎。
2.培養(yǎng)堅強的意志，獨立的人格。在一日生活中孩子要克服自己的困難去完成各項活動，如吃飯、走路、坐立等，這促使兒童能夠習慣于從解決困難的過程中獲得心理上的滿足，從而形成不畏困難，勇于創(chuàng)造的獨立自立的人格。在實際工作上應注意從兒童日常生活的小事一點一滴做起并使其經(jīng)?；?、制度化，以養(yǎng)成堅強的意志，獨立的人格。
3.培養(yǎng)腦癱兒童的責任感。責任感是一種高尚的道德情感。它標志著一個人在道德修養(yǎng)上達到了很高的程度。根據(jù)兒童的能力，我們應該通過日常生活的小事，讓兒童完成力所能及的事情，如，吃飯、穿脫鞋襪等，建立起自我負責的態(tài)度，逐漸培養(yǎng)兒童責任感的萌芽，養(yǎng)成一定的責任感。
4.培養(yǎng)腦癱兒童遵守集體規(guī)則。遵守整日流程的順序就是為了培養(yǎng)兒童遵守集體規(guī)則，遵守集體規(guī)則能有利于提高兒童控制、調節(jié)行為的能力，形成良好的意志品質，為兒童將來入小學以及今后適應社會生活奠定基礎。
三、以游戲活動來健全人格
游戲是兒童的主要活動，是“兒童的第二生命”。兒童一天的生活幾乎大部分都在游戲之中度過。對于兒童來說，沒有游戲就是沒有真正的生活。因為游戲符合兒童的生理和心理特點，是兒童最喜愛，最容易接受的活動。兒童在游戲中做著力所能及的各種活動，表達著自己的興趣、愛好、愿望、和需要；抒發(fā)著喜、怒、哀、樂的情感。游戲不僅可以促進兒童身體的發(fā)育，智力的開發(fā)，還可以萌發(fā)愛的情感，養(yǎng)成良好的行為習慣。在游戲中兒童學著遵守規(guī)則；友好地與同伴合作；學著講禮貌，友善、地對待周圍的人和事；學著做完一件事再做一件事，鍛煉意志能力；學著動腦筋提高創(chuàng)造能力；學著參與各種活動，使性格開朗活潑。對于腦癱兒童來說，游戲顯得更為重要，要培養(yǎng)腦癱兒童良好的非智力因素，我們就必須做到寓教于游戲中。在游戲中培養(yǎng)非智力因素的內容主要包括：1.培養(yǎng)兒童意志。2.培養(yǎng)兒童的合作能力。3.塑造開朗性格。4.矯正兒童的自卑心理。5.養(yǎng)成兒童動腦的習慣。6.克服不良的行為。
四、以教師的言行來引導其就正糾偏
教師的言談舉止對孩子性格形成有潛移默化的影響，如果教師對工作認真，謙虛、自信、樂觀、樸素、會影響腦癱兒童良好的非智力因素；如果教師對工作粗枝大葉，驕傲自大，兒童討厭，也容易形成不良的非智力因素。因此，教師在培養(yǎng)腦癱兒童良好的非智力因素時，不僅要注意言傳還要特別注意身教，努力使自己成為腦癱兒童的榜樣。1.凡是要求兒童做到的，自己必須先做到；2.凡要激發(fā)兒童情感的，自己先動情；3.凡是要求兒童做的自己先做出榜樣。
