時(shí)間：2023-06-15 17:11:08
序論：在您撰寫學(xué)前教育的實(shí)踐時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；實(shí)踐教學(xué)；考核評(píng)價(jià)；思考與改革
一、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教
學(xué)考核評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析（1）考核內(nèi)容片面，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)有局限性。目前，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核內(nèi)容簡(jiǎn)單，且不全面。實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定主要依據(jù)學(xué)生實(shí)踐期間的出勤、活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)結(jié)等內(nèi)容。這種方式難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐效果，很難促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。（2）考核主體唯一，考核成績(jī)可信度不高。目前的實(shí)踐評(píng)定主要由指導(dǎo)老師單獨(dú)得出結(jié)論，沒(méi)有將學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)有機(jī)結(jié)合。這樣在實(shí)踐教學(xué)的考核過(guò)程中，被評(píng)價(jià)者是被動(dòng)接受老師的評(píng)價(jià)，沒(méi)有進(jìn)行師生間的交流與反饋，這種情形會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)生參與積極性下降，也會(huì)直接導(dǎo)致考核成績(jī)的可信度、全面度下降。（3）考核形式單調(diào)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。目前，學(xué)生的幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)往往是指導(dǎo)老師先確定課題，然后再由學(xué)生進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)，最后提交指導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，實(shí)習(xí)期間的行為表現(xiàn)和自我認(rèn)識(shí)主要以學(xué)生實(shí)踐總結(jié)報(bào)告為考查依據(jù)。此種形式無(wú)法杜絕學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)下載抄襲，有可能導(dǎo)致部分學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程懶散，不按規(guī)定完成各項(xiàng)任務(wù)，而在實(shí)習(xí)快結(jié)束時(shí)應(yīng)付了事。
二、實(shí)踐教學(xué)考核改革的思考與對(duì)策
（1）及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)新理念。要力求在評(píng)價(jià)的方式與評(píng)價(jià)的功能上有所突破，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)教育與自我提升功能，改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)分注重區(qū)分與選拔的功能，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主要目的是為促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展、促進(jìn)實(shí)踐方案完善和促進(jìn)教師提高。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該讓被評(píng)價(jià)者處于主體地位，評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，被評(píng)價(jià)者能自愿積極主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)。（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化，形成規(guī)范的評(píng)價(jià)考核體系。以學(xué)生為本，注重學(xué)生全面發(fā)展，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高綜合實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。把學(xué)生實(shí)踐中的行為表現(xiàn)、知識(shí)能力、實(shí)踐效果、能力提升等作為考核因子，并且給各評(píng)價(jià)因素賦予相應(yīng)的權(quán)重值，設(shè)計(jì)比較完善、全面、科學(xué)的考核測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，注重綜合能力的考核，考核方式由單一轉(zhuǎn)為多樣，成績(jī)?cè)u(píng)定由主要依賴卷面到綜合全面，以便更準(zhǔn)確地檢測(cè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效果。（3）重視過(guò)程評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)融為一體。改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只重結(jié)果的做法，重視每個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有水平上的提高。教師要關(guān)注學(xué)生日常表現(xiàn)，做到關(guān)注學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。評(píng)價(jià)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性，把“每個(gè)學(xué)生追求發(fā)展，追求每個(gè)學(xué)生發(fā)展”作為實(shí)踐的目標(biāo)。（4）采用多元互動(dòng)，開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)不能僅僅由指導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)采用學(xué)生個(gè)人、實(shí)踐小組、幼兒園指導(dǎo)老師和校方指導(dǎo)老師的多方評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重各教學(xué)主體間的多向溝通，開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的多方互動(dòng)，注重評(píng)價(jià)的全面性，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性和創(chuàng)造性。綜上所述，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，尋求教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化、互動(dòng)化，讓評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，以評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)，以評(píng)價(jià)促學(xué)生提升。通過(guò)對(duì)比實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，改進(jìn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法后，學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性明顯提高，專業(yè)技能與崗位適應(yīng)能力也得到了顯著提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]萬(wàn)瓊，周旭輝.給水排水工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法探討[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2011（2）.
重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，碩士研究生導(dǎo)師，學(xué)前教育學(xué)博士，重慶市社會(huì)科學(xué)普及專家。主要從事兒童心理發(fā)展與教育、學(xué)前教師教育方面的教學(xué)、研究、培訓(xùn)與咨詢工作。
“我們需要實(shí)踐技能強(qiáng)的學(xué)生，幼兒園教師不需要那么多的理論。”“培養(yǎng)方案里的理論課太多了，應(yīng)該砍掉一些，要多增加一些技能課程?！薄拔矣X(jué)得我們學(xué)的理論課沒(méi)有用，技能課更實(shí)用。”“從幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師資格證國(guó)家統(tǒng)一考試來(lái)看，需要加強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)?！边@是學(xué)前教育領(lǐng)域經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到的來(lái)自用人單位、培養(yǎng)單位和在讀學(xué)生的意見(jiàn)與呼聲。它強(qiáng)烈地反映了當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育的理論與實(shí)踐之爭(zhēng)。這些紛爭(zhēng)如果得到不到及時(shí)澄清，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)講，必將有損無(wú)益。
理論與實(shí)踐之爭(zhēng)，從淺顯的理解上來(lái)講，它是一個(gè)操作問(wèn)題；從深層的學(xué)理上來(lái)講，它是一個(gè)哲學(xué)命題?？v觀上述意見(jiàn)和呼聲，學(xué)前教育領(lǐng)域目前存在的理論與實(shí)踐之爭(zhēng)，應(yīng)該還未上升到一個(gè)哲學(xué)命題的辨析高度，依然是一個(gè)淺層的操作問(wèn)題，因?yàn)檫@些論爭(zhēng)絕大多數(shù)也都是限于學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)問(wèn)題。按理說(shuō)，理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一關(guān)系，對(duì)于任何一個(gè)稍微具備一些普通哲學(xué)和邏輯思維的人來(lái)講，它都不應(yīng)該是一個(gè)為之爭(zhēng)吵得面紅耳赤的問(wèn)題，甚至有學(xué)者認(rèn)為它是一個(gè)“勞而無(wú)功”的虛假性命題（高偉，2005）。但是，學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)τ谠搯?wèn)題的爭(zhēng)論似乎一直都很強(qiáng)烈，貌似從未停歇過(guò)。難道我們都沒(méi)有學(xué)過(guò)辯證哲學(xué)嗎？顯然不是。難道我們也都不具備邏輯推導(dǎo)能力D-S？答案顯然也是否定的。但，這又恰恰是一個(gè)難成共識(shí)的問(wèn)題。帶著這一困惑，筆者嘗試去分析這些問(wèn)題背后的原因，但限于學(xué)識(shí)淺薄，未敢從哲學(xué)思辨上去探析，僅結(jié)合前述爭(zhēng)論焦點(diǎn)，把這些現(xiàn)實(shí)的原因進(jìn)行了歸結(jié)整理，并分三方面呈現(xiàn)，以供讀者爭(zhēng)鳴。
第一，學(xué)前教育的理論與實(shí)踐之爭(zhēng)源于概念混淆的誤論。在這些關(guān)于理論與實(shí)踐孰輕孰重的爭(zhēng)論中，出現(xiàn)頻率最高的一個(gè)關(guān)鍵詞就是“技能”。如果沒(méi)有理解錯(cuò)的話，在參與紛爭(zhēng)的絕大多數(shù)人的觀念里，學(xué)前教育領(lǐng)域的“技能”往往是一個(gè)狹義化了的概念，即特指涉及音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)學(xué)科的“唱”“彈”“跳”“畫”“演”“說(shuō)”等這些方面的學(xué)習(xí)。毋庸置疑，這些“技能”的掌握，的確需要大量的實(shí)踐操作才能完成。據(jù)此，實(shí)踐就被部分老師和同學(xué)片面地作為這些狹義的“技能”的代名詞了；進(jìn)而，誤認(rèn)為重視實(shí)踐，就是要偏重這些“技能”的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，技能是一個(gè)獨(dú)立概念，既具有實(shí)踐層面（強(qiáng)調(diào)其操作應(yīng)用），也具有理論層面（強(qiáng)調(diào)其分析思辨）。因此，在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)技能，既要重視實(shí)踐操作也要重視理論學(xué)習(xí)。它不應(yīng)該成為理論與實(shí)踐之爭(zhēng)的藉由。
第二，學(xué)前教育的理論與實(shí)踐之爭(zhēng)源于學(xué)以致用的分歧。學(xué)以致用，這是每位學(xué)習(xí)者和教育者都在努力追求的目標(biāo)成效。但是，由于每個(gè)人對(duì)“用”的理解存在不同的邏輯起點(diǎn)和價(jià)值落點(diǎn)，也導(dǎo)致了學(xué)前教育的理論與實(shí)踐之爭(zhēng)。對(duì)于那些秉持“實(shí)用”觀念的人來(lái)講，最值得學(xué)和教的東西是那些看得見(jiàn)的、來(lái)得快的、出得彩的、用得上的知識(shí)和技能。恰好，具備這些功用化特征的知識(shí)和技能往往更能在實(shí)踐操作中去彰顯，卻難以在理論學(xué)習(xí)中去實(shí)現(xiàn)。于是乎，那些被視為無(wú)用或無(wú)聊的理論往往被弱化甚至拋棄，而實(shí)用且有特色的“實(shí)踐”則被強(qiáng)化。理論真的沒(méi)有用嗎？其用處又何在？“我特別重視學(xué)前專業(yè)的理論建設(shè)和理論教育，就是為了普及科學(xué)精神，提高理性能力和批判精神?！保ㄍ跽裼?，2016）我想，這也是一種學(xué)以致用，甚至是更深遠(yuǎn)性的。
一、鋼琴?gòu)椬嗉记傻奶岣?/p>
要想在短暫的時(shí)間最大程度地獲得鋼琴?gòu)椬嗟募记?，就是要科學(xué)地、循序漸進(jìn)地安排鋼琴進(jìn)度、訓(xùn)練課題為此，筆者專門根據(jù)三年制學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)制、生源、課程設(shè)置、授課時(shí)間、授課方式等多種因素設(shè)計(jì)了一套鋼琴訓(xùn)練教程。教程從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)遵循鋼琴教學(xué)的一般規(guī)律，內(nèi)容全面豐富體現(xiàn)專業(yè)特色。制定教材內(nèi)容時(shí)充分考慮教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、全面豐富?？紤]技術(shù)性、針對(duì)性、時(shí)代性和趣味性等因素，注意技術(shù)的搭配、難度的搭配、類型的搭配、風(fēng)格的搭配、體裁的搭配。科學(xué)地對(duì)經(jīng)典的傳統(tǒng)教材如車爾尼系列鋼琴教程、拜厄鋼琴基本教程、高等師范院校使用的鋼琴基礎(chǔ)教程等進(jìn)行有效的選擇與科學(xué)的整合。此教程具備幾個(gè)特點(diǎn)：第一，進(jìn)度合理，循序漸進(jìn)。如一年級(jí)上學(xué)期的進(jìn)度從學(xué)生認(rèn)識(shí)基本音符開(kāi)始，按全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、附點(diǎn)音符（按附點(diǎn)二分音符、四分音符、八分音符）的順序進(jìn)行，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，學(xué)生接受起來(lái)比較自然。第二，內(nèi)容廣，技術(shù)全面。在選材方面注意內(nèi)容覆蓋全面，從技術(shù)類型、流派、朝代、作曲家、風(fēng)格等諸多方面來(lái)考慮。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能從中以俯瞰的角度對(duì)鋼琴這個(gè)學(xué)科有一個(gè)大致的了解，以有效避免“盲人摸象”現(xiàn)象。第三，凸顯專業(yè)特色。教程緊緊圍繞學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)性質(zhì)主線，在選取練習(xí)作品時(shí)大量地起用一批幼兒歌曲改編的鋼琴作品及一批兒童題材的原創(chuàng)鋼琴作品。如《小星星》《乒乓變奏曲》等使鋼琴教程兒童化，同時(shí)，又選取大量的幼兒鋼琴供學(xué)生編配伴奏，使兒歌鋼琴化。學(xué)生通過(guò)一輪的學(xué)習(xí)，從中接觸了大量的幼兒歌曲，自然地在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中起了橋梁的作用，為今后的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四，實(shí)用性強(qiáng)。基于第三點(diǎn)的因素，再加上選材時(shí)選取了許多典型實(shí)用的伴奏音型，許多幼兒園教材的兒歌都被編進(jìn)教程經(jīng)過(guò)練習(xí)，等于提前備課，因此，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這套教程具有很高的實(shí)用價(jià)值。有了適用的教程、再加上合理的運(yùn)用并加以有效地實(shí)踐，在短暫的時(shí)間內(nèi)最大限度提高學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)，掌握鋼琴?gòu)椬嗉记梢簿陀辛顺浞值谋Ｕ稀?/p>
二、鋼琴即興伴奏方法的學(xué)習(xí)
在這一方面的教學(xué)過(guò)程中，筆者采取了幾項(xiàng)措施：一是提前介入鋼琴即興伴奏的教學(xué)。因?yàn)榧磁d伴奏是一個(gè)重于實(shí)踐的課程，短時(shí)段講座式的教學(xué)都無(wú)濟(jì)于事，需要在較長(zhǎng)的時(shí)間解決學(xué)生存在的問(wèn)題，有的甚至要反反復(fù)復(fù)才能得到解決。二是采用公式化的伴奏手法。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生因存在前面提到的理論不足、技能有限等原因，采用典型的、常用的、簡(jiǎn)易的、公式化的伴奏手法是叫明智的選擇。因?yàn)樗麄円院蠼佑|的大部分都是幼兒歌曲伴奏，而幼兒歌曲大部分結(jié)構(gòu)單一、篇幅短小、音樂(lè)形象清晰，用典型的伴奏音型足以表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。三是常態(tài)化地分析現(xiàn)成的幼兒歌曲伴奏譜。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)成伴奏譜的和聲、伴奏音型、補(bǔ)充方法等，讓他們從中吸收間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；自我保護(hù)；安全教育；實(shí)踐
1. 前言
兒童是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)民族振興的希望，社會(huì)有責(zé)任也有義務(wù)保障兒童健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。然而，據(jù)有關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，每年我國(guó)都有上萬(wàn)名兒童死于各種安全事故。因此作為學(xué)前教育的主要場(chǎng)所，幼兒園應(yīng)改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高學(xué)前自我保護(hù)的安全教育教學(xué)效率，切實(shí)培養(yǎng)孩子們的自我保護(hù)意識(shí)，提升孩子們適應(yīng)生活的能力，同時(shí)為社會(huì)安全教育問(wèn)題做一份貢獻(xiàn)。
2. 學(xué)前安全教育的培養(yǎng)內(nèi)容
2.1生命安全意識(shí)。生命于每一個(gè)人只有一次，幼兒純真無(wú)邪，沒(méi)有足夠的是非分辨能力，所以，學(xué)前教育應(yīng)注重培養(yǎng)兒童熱愛(ài)生命的意識(shí)，要珍惜自己生命和尊重他人的生命。要初步教會(huì)兒童們用恰當(dāng)?shù)姆绞奖Ｗo(hù)自己不受人身傷害，特別要加強(qiáng)女幼兒免受性騷擾或害的自我保護(hù)意識(shí)，給予他們一個(gè)陽(yáng)光的學(xué)前學(xué)習(xí)生活。
2.2遵守交通安全規(guī)則。許多交通事故的發(fā)生多半是因?yàn)檎厥抡呋蚴芎φ卟蛔袷亟煌ㄒ?guī)則，提升兒童的安全意識(shí)就要培養(yǎng)他們遵守交通安全規(guī)則，讓識(shí)記各種交通標(biāo)志、信號(hào)，普及交通安全常識(shí)[1]。此外，要對(duì)兒童們進(jìn)行乘車安全教育：乘公交車時(shí)莫要盲目擁擠；出門旅行要乘坐正規(guī)巴士，不超速、不超載；父母開(kāi)自駕車的要監(jiān)督他們遵守行車安全規(guī)則，系好安全帶等。
2.3消防安全意識(shí)?；馂?zāi)也是高發(fā)事故之一，學(xué)前應(yīng)該對(duì)孩子們普及基本的消防安全知識(shí)，對(duì)火災(zāi)的危害進(jìn)行講解，培養(yǎng)孩子們的消防安全意識(shí)，使他們具備一定的逃生自救能力和防范能力。由于兒童天性好奇心強(qiáng)，喜歡觸碰把玩各種東西，所以不要隨意擺放易燃易爆物品，并要警示他們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)品。
2.4生活安全問(wèn)題。生活中要注意防范的安全問(wèn)題主要有：第一，預(yù)防踩踏和避險(xiǎn)逃生問(wèn)題；第二，用電安全問(wèn)題；第三，預(yù)防煤氣中毒和食物中毒；第四，防范校園活動(dòng)中可能發(fā)生的公共安全事故；第五，預(yù)防流行性疾??；第六，防拐賣偷竊等等。各種安全隱患充斥在孩子們的生活里，做好防護(hù)工作，形成安全意識(shí)，有助于孩子的健康成長(zhǎng)。
2.5自然災(zāi)害中的自我保護(hù)。自然災(zāi)害的發(fā)生具有地域性特點(diǎn)。幼兒園在普及自然災(zāi)害防護(hù)知識(shí)時(shí)，可根據(jù)其所在地理位置特點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練自然災(zāi)害逃生的基本方法，培養(yǎng)孩子們?cè)诿鎸?duì)自然災(zāi)害時(shí)能保持冷靜的能力，練就他們?cè)谧匀粸?zāi)害發(fā)生時(shí)的自我保護(hù)、逃生、互救及求救技能。我們不能實(shí)現(xiàn)控制自然災(zāi)害的發(fā)生，但是我們可以做好防護(hù)工作，保護(hù)好孩子們的生命安全，將自然災(zāi)害帶來(lái)的傷害降至最低。
2.6防范社會(huì)公共安全事故。近年來(lái)增加的有關(guān)踩踏事故報(bào)道著實(shí)為人們敲響了警鐘。學(xué)前教育要使孩子們認(rèn)識(shí)公共場(chǎng)所發(fā)生突發(fā)事件的危害性以及遵守公共場(chǎng)所安全規(guī)則的重要性[2]。小孩子多半喜愛(ài)熱鬧，要注意教育他們不要進(jìn)入人員已經(jīng)相當(dāng)密集的場(chǎng)所，因?yàn)樵趽頂D的人群里一旦發(fā)生踩踏，缺乏自我保護(hù)能力的弱小孩童將會(huì)是最大的受害者。
3. 學(xué)前兒童的自我保護(hù)教育實(shí)踐
3.1注重將安全知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。在課堂上普及的安全知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)當(dāng)重視在實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)中孩子們的應(yīng)用能力，在實(shí)踐中強(qiáng)化安全意識(shí)。幼兒教師多數(shù)會(huì)選擇在教室內(nèi)進(jìn)行模擬課外拓展實(shí)踐活動(dòng)來(lái)代替現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，為的是避免在課外實(shí)踐活動(dòng)中可能發(fā)生的突發(fā)事件，給自己招來(lái)與兒童家長(zhǎng)的糾紛。誠(chéng)然，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)、趣味游戲、模擬生活場(chǎng)景等多種方式可以取得一定的教學(xué)成果，也能減少不必要的麻煩。但是，孩子們沒(méi)有參與到真正的實(shí)踐中去，親近自然，貼近生活，難免會(huì)讓他們覺(jué)得社會(huì)是安全的，不利于培養(yǎng)他們自我保護(hù)的安全意識(shí)，畢竟現(xiàn)實(shí)生活并不是課堂力進(jìn)行的那個(gè)樣子。因此，只有讓孩子們體驗(yàn)“身臨其境”，才會(huì)對(duì)生存的意義和價(jià)值產(chǎn)生真切體會(huì)，才會(huì)在遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)作出恰當(dāng)反應(yīng)，提升自我保護(hù)能力。
3.2增加貼近生活體驗(yàn)。進(jìn)行課外活動(dòng)是幼兒教育進(jìn)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)用于自我保護(hù)教育教程也不例外。在這個(gè)過(guò)程中幼兒教師可適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，擁抱大自然。在開(kāi)展戶外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，將會(huì)設(shè)置好的問(wèn)題分配到各小組中，讓他們進(jìn)行討論后派代表作答。通過(guò)這樣貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)，既培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力，增進(jìn)了現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，也培養(yǎng)了孩子們適應(yīng)社會(huì)的能力，增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)。此外，還使幼兒的學(xué)前自我保護(hù)教育工作得到了實(shí)質(zhì)性提高。
3.3實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化設(shè)計(jì)。鑒于每個(gè)幼兒擁有不同的智力狀況、心理特征及接受能力，幼兒教師在進(jìn)行學(xué)前安全教育時(shí)，要盡量做到“因材施教”，使每個(gè)孩子在教學(xué)實(shí)踐中都能學(xué)有所得[3]。具體實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化設(shè)計(jì)，需要結(jié)合教學(xué)大綱要求、學(xué)生實(shí)際需要和實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，制作針對(duì)性、多類型的教學(xué)方案。例如，在教授思維能力要求比較高的概念時(shí)，教師可爭(zhēng)取應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)使用圖片、藝術(shù)字、動(dòng)畫等演示來(lái)增加學(xué)習(xí)的趣味性，吸引孩子們的注意力，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際幫助孩子們理解抽象概念，提高思維應(yīng)變能力。教師們還可以在生活中對(duì)幼兒做引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)诩視r(shí)做一些力所能及的事兒，逐步培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力和獨(dú)立生活的能力。例如，在家偕同父母洗菜擦桌子、疊自己的小衣物、自己疊被子、整理書桌等。
3.4用游戲帶動(dòng)兒童的社會(huì)性發(fā)展。通過(guò)玩游戲，孩子們可以在一定程度意義上開(kāi)始接觸到社會(huì)。因?yàn)樵谟螒蜻^(guò)程中，孩子們得到更多與同齡人接觸的機(jī)會(huì)。在設(shè)定好的游戲規(guī)則里，為了使愉快的游戲進(jìn)行下去，各位組成員小朋友需要協(xié)調(diào)合作，共同進(jìn)退，從中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神、互幫互助意識(shí)以及自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，幼兒教師還要引導(dǎo)他們進(jìn)行和睦共處，提高其語(yǔ)言表達(dá)溝通能力，即交際技能，良好的社交能力對(duì)于孩子們以后步入社會(huì)也是非常的重要的。最后，孩子們還能通過(guò)游戲找到趣味相投的伙伴，建立起兒童時(shí)期純真的友誼，在有同齡人的陪伴中快樂(lè)成長(zhǎng)。
4. 結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)的向前發(fā)展，孩子們即將面對(duì)的是不斷變化的、日益復(fù)雜化的社會(huì)生活，對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前自我保護(hù)的安全教育應(yīng)該成稱為幼兒教育的必修課。國(guó)家除了加強(qiáng)對(duì)社會(huì)安全問(wèn)題的宏觀監(jiān)控，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)從娃娃起加大培養(yǎng)學(xué)生的保護(hù)意識(shí)、保護(hù)能力，保障祖國(guó)的未來(lái)健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]康梓鈺.采取有效的教育策略提高幼兒的自我保護(hù)能力[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2012（03）：90-92.
一、目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)現(xiàn)狀
學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的大本營(yíng)，音樂(lè)技能課包括鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈、視唱等，這些技能課是一個(gè)合格的幼兒教師必須掌握的基本技能。我國(guó)高校教育大規(guī)模擴(kuò)招自上世紀(jì)末，二十多年來(lái)學(xué)前教育專業(yè)招收的學(xué)生生源質(zhì)量逐步下滑，就目前各級(jí)各類具有學(xué)前教育專業(yè)的院校招生看，所招收的學(xué)生學(xué)制不一，?？祁惖挠谐踔衅瘘c(diǎn)的三年制中專生、初中起點(diǎn)的五年制大專生、有高中起點(diǎn)的三年制?？粕?、還有對(duì)口招生的三年制專科生等等;本科類的有對(duì)口招生的二年制學(xué)生、有高中起點(diǎn)的四年制學(xué)生……
二、生源音樂(lè)基礎(chǔ)差的成因
目前學(xué)前教育專業(yè)院校所招學(xué)生的年齡不一，初中起點(diǎn)的學(xué)生大多是十五六歲，高中起點(diǎn)的學(xué)生有的十八九歲，年齡大一些的已經(jīng)二十一二歲。學(xué)生骨骼發(fā)育已基本完成，身體的靈活性、柔韌性較差，學(xué)習(xí)類似鋼琴、舞蹈這樣的技能課較為吃力。
表現(xiàn)在很多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，而農(nóng)村普遍存在音樂(lè)基礎(chǔ)教育和音樂(lè)教學(xué)條件較差的情況，學(xué)生從小幾乎沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育，有的學(xué)生甚至在入校的時(shí)候連一首完整的歌都唱不下來(lái)，大部分學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)鋼琴，也不知道什么是舞蹈，再加上學(xué)生骨骼發(fā)育大多已基本完成，身體的靈活度、柔韌度相對(duì)較差，學(xué)習(xí)類似鋼琴、舞蹈這樣的技能課較為吃力。
入校后看到鋼琴老師出神入化地演奏、聲樂(lè)老師聲情并茂地演唱、舞蹈老師婀娜多姿地表演，一邊是贊嘆不已一邊是心生畏懼。
三、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生技能課學(xué)習(xí)情況
從目前學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，各科教師已經(jīng)盡心盡力了，可是有些學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上依然是不開(kāi)竅，比如，聲樂(lè)課學(xué)習(xí)中唱歌跑調(diào)，視唱課學(xué)習(xí)沒(méi)有音高概念，舞蹈課學(xué)習(xí)節(jié)奏踩不準(zhǔn)、動(dòng)作不到位、該伸的伸不開(kāi)、該收的收不住，鋼琴課拍子數(shù)不對(duì)、識(shí)譜能力差等等諸如此類的問(wèn)題。不僅這些學(xué)生感到痛苦，老師們也是苦不堪言。有的學(xué)生甚至因?yàn)楹ε录寄苷n的學(xué)習(xí)選擇了退學(xué)。從學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)在幼師教育的性質(zhì)來(lái)看，各級(jí)各類學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的不是演員、演奏家，而是培養(yǎng)具有一定音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力的幼兒教師。怎樣幫助未來(lái)的幼兒教師克服學(xué)習(xí)音樂(lè)技能的畏懼心理，用昂揚(yáng)的心態(tài)愉快的學(xué)習(xí)，是我們這些技能課教師應(yīng)該用心思考的問(wèn)題。
四、克服音樂(lè)技能學(xué)習(xí)畏懼心理的途徑與方法
(一)教師要學(xué)會(huì)換位思考
學(xué)前教育專業(yè)的技能課教師多是專業(yè)院校畢業(yè)的高材生，他們有著較高的專業(yè)水平，尤其是新來(lái)青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富、教學(xué)能力欠佳，由于缺乏對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解，在老師看來(lái)有些知識(shí)都是一些最最基礎(chǔ)的，學(xué)生都不知道，比如，鋼琴教學(xué)中的簡(jiǎn)譜、五線譜、音符、節(jié)奏、節(jié)拍等等，這種在專業(yè)教師看來(lái)極其簡(jiǎn)單的知識(shí)在學(xué)生看來(lái)都高深莫測(cè)。再比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)芭蕾的五個(gè)基本腳位和七個(gè)手位的時(shí)候，常常是一頭的霧水，因?yàn)檫@些知識(shí)在他們以前的生活中是不存在的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)急躁情緒。針對(duì)這樣的情況教師一定要平復(fù)自己的情緒，學(xué)會(huì)換位思考，想想她們都是從小沒(méi)正規(guī)學(xué)過(guò)音樂(lè)、連歌都唱不完整的學(xué)生，怎么會(huì)認(rèn)識(shí)音樂(lè)中那些高高低低、長(zhǎng)短不一的音符呢?連舞蹈都沒(méi)跳過(guò)的他們?cè)趺磿?huì)懂得芭蕾舞的基本手位和腳位呢?反過(guò)來(lái)再看看學(xué)生努力的樣子，多發(fā)現(xiàn)一下學(xué)生身上的有點(diǎn)，多找找自己的不足，急躁的情緒或許就能得到極大的改善。作為教師一定要學(xué)會(huì)換位思考，盡可能的做到耐心、細(xì)致，用一顆真誠(chéng)的心對(duì)待學(xué)生，一定會(huì)有很大的收獲。
(二)教師應(yīng)注重進(jìn)行作品分析、有表情地示范
俗話說(shuō)的好“磨刀不誤砍柴工”。鋼琴課是學(xué)生最畏懼的課，課堂上教師通過(guò)進(jìn)行作品分析可以有效地幫助學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)作品，了解作品的曲式結(jié)構(gòu)、作品的風(fēng)格、產(chǎn)生的時(shí)代、產(chǎn)生的背景、動(dòng)作要領(lǐng)、樂(lè)曲的段落、樂(lè)句的劃分、音樂(lè)的走向……比如在學(xué)習(xí)鋼琴曲《乒乓球》的時(shí)候，讓學(xué)生先進(jìn)行讀譜分析，了解這首作品是一部曲式結(jié)構(gòu)，有四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)第一樂(lè)句和第三樂(lè)句一大致相同，屬于同頭變尾的創(chuàng)作手法。
在學(xué)習(xí)鋼琴曲《消防車》的時(shí)候，也先讓學(xué)生進(jìn)行讀譜分析，了解這首作品是一部曲式結(jié)構(gòu)，有四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)第二樂(lè)句和第四樂(lè)句一樣，第一樂(lè)句和第二樂(lè)句、第四樂(lè)句大致相同，屬于同頭變尾的創(chuàng)作手法，第三樂(lè)句是一個(gè)變化樂(lè)句，整個(gè)作品采用了起、承、轉(zhuǎn)、合的創(chuàng)作手法。
再比如，在學(xué)習(xí)兒歌彈唱《看星》的時(shí)候，讓學(xué)生先進(jìn)行讀譜分析，了解這首作品是一段體結(jié)構(gòu)，有四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，第三四樂(lè)句是第一二樂(lè)句的變化重復(fù)。在彈奏的時(shí)候難度馬上就從四行譜子變成了兩行譜子，學(xué)生立刻就會(huì)覺(jué)得不難了。在進(jìn)行四手聯(lián)彈訓(xùn)練的時(shí)候，鋼琴老師一定要給學(xué)生講明;“這種演奏形式是兩人一起彈奏同一架鋼琴，發(fā)揮了鋼琴獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，這是其它樂(lè)器做不到的。四手聯(lián)彈不僅可以讓鋼琴變得更具有表現(xiàn)力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?！蓖ㄟ^(guò)講解學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)作品不僅變得不是那么難了，而且變得很有趣味性，再加上教師有表情地示范，便會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。便會(huì)變畏懼為樂(lè)意學(xué)習(xí)了。
(三)努力拓展學(xué)生的音樂(lè)視野
從前面分析的目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)現(xiàn)狀和生源音樂(lè)基礎(chǔ)差的成因分析中可以看出，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，從小沒(méi)接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)教育，音樂(lè)知識(shí)極其匱乏。教師如果能夠因地制宜，因材施教，以課堂為契機(jī)抓住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的拓展，努力開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野定會(huì)取得意想不到的效果。比如在學(xué)習(xí)歌曲《恭喜恭喜》時(shí)，不妨把作品的創(chuàng)作背景給學(xué)生做個(gè)介紹，加深學(xué)生對(duì)作品的了解，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野。
“每條大街小巷，每個(gè)人的嘴里，見(jiàn)面第一句話，就是恭喜恭喜，恭喜恭喜恭喜你呀，恭喜恭喜恭喜你。”這首歌曲大家耳熟能詳，尤其在過(guò)年前后商場(chǎng)、大街小巷都在播放這首歌曲，烘托節(jié)日快樂(lè)的氣氛。在大家心目中它應(yīng)該是一首賀歲曲，殊不知它是由我國(guó)享有“歌仙”美譽(yù)的著名作曲家陳歌辛于1945年勝利后創(chuàng)作的一首傳達(dá)抗戰(zhàn)勝利的喜悅之情的歌曲。在早期的歌譜上，第二段是“中國(guó)抗戰(zhàn)勝利，消滅法西斯蒂，全人類說(shuō)恭喜?！钡谒亩问恰敖?jīng)過(guò)多少困難，歷盡多少磨難，用了多少血淚，寫成一個(gè)勝利，恭喜恭喜恭喜你呀，恭喜恭喜恭喜你?！蓖ㄟ^(guò)這樣的講解，學(xué)生想必能夠很快體會(huì)到抗戰(zhàn)勝利人們的喜悅之情，而且也會(huì)通過(guò)這樣的方式進(jìn)行新的探索性的學(xué)習(xí)了。
(四)引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)、多練、善思，強(qiáng)化音樂(lè)技能課的基本功訓(xùn)練
技能課很重要的一點(diǎn)就是要求學(xué)生要有扎實(shí)的基本功，俗話說(shuō)“藝高人膽大”講的就是這個(gè)道理。因此要想幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)技能課的畏懼心理，就要讓學(xué)生勤學(xué)、多練、善思。《論語(yǔ)》中講到“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”就是講學(xué)習(xí)過(guò)程中如果只是學(xué)習(xí)了而不深入思考，就會(huì)迷惑;如果只是去空想而不去學(xué)習(xí)，那就危險(xiǎn)了。再給我們講明一個(gè)道理：在音樂(lè)技能課學(xué)習(xí)過(guò)程中只有做到勤學(xué)、多練、善思，掌握了扎實(shí)的基本功才能真正幫助學(xué)生克服畏懼心理，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程需要教師循循善誘，不能急躁，進(jìn)行有效教學(xué)。比如一個(gè)音樂(lè)天賦很差的學(xué)生，已經(jīng)很努力了卻一直不出成績(jī)，作為教師切不可急躁，惡語(yǔ)相擊，一定要溫婉的告訴學(xué)生“只要功夫深鐵杵磨成針”，告訴她“老師相信你，一定能行!”不斷鼓勵(lì)她，同時(shí)要給她指明出現(xiàn)的問(wèn)題、解決的辦法、前進(jìn)的方向。教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)遇到這樣的學(xué)生，只要我們方法正確、引導(dǎo)得當(dāng)，在學(xué)生克服了畏懼心理之后往往會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)。
(五)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多展示、多交流
音樂(lè)技能課學(xué)習(xí)的目的就是能用自己學(xué)所學(xué)知識(shí)引領(lǐng)幼兒園的孩子感受音樂(lè)，終究是要向孩子們展示自己唱歌、彈琴、跳舞的技能的，用美妙的琴聲、歌聲、曼妙的舞姿感染幼兒。因此，教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的技能，找住機(jī)會(huì)讓學(xué)生多交流，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。例如在課堂上，每次都可以選取幾個(gè)學(xué)生來(lái)展示自己，當(dāng)然不能只讓那些技能好的來(lái)展現(xiàn)，還應(yīng)該選一些雖然技能不是很好但是一直很努力的學(xué)生來(lái)進(jìn)行展示，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師就要給予及時(shí)的肯定，哪怕有的學(xué)生展示的不好也沒(méi)關(guān)系，只要敢于展示也是進(jìn)步，隨著時(shí)間的推移，他們慢慢就會(huì)適應(yīng)這種人前表演的狀態(tài)，對(duì)幫助他們克服音樂(lè)技能學(xué)習(xí)的畏懼心理有極大的幫助。
隨著近幾年國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，學(xué)前教育得到了大力發(fā)展，國(guó)家教育部部長(zhǎng)袁貴仁在今年兩會(huì)期間表示：全面“二孩”政策實(shí)施后，據(jù)預(yù)測(cè)，每年將新增300萬(wàn)名學(xué)前兒童，按照現(xiàn)有學(xué)制3年內(nèi)會(huì)新增900萬(wàn)名入園兒童。將以多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源，大力發(fā)展公辦幼兒園，積極支持企事業(yè)單位辦幼兒園，采取政府購(gòu)買方式扶持民辦幼兒園。這些信息就是在告訴我們社會(huì)需要大批有一定技能的、合格的幼兒教師。讓我們這些做教師的能夠以學(xué)生為本、因地制宜、因材施教，不斷探尋適合學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服音樂(lè)技能學(xué)習(xí)的畏懼心理，使他們能夠盡快的成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之才!
學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題對(duì)策思考近年來(lái)，學(xué)前教育在實(shí)踐教學(xué)方面，無(wú)法真正做到適應(yīng)新時(shí)期的人才培養(yǎng)需求。由于學(xué)前教育對(duì)于教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，極具特殊性。使得構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系成為了促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的重點(diǎn)。社會(huì)對(duì)于人才的需求越來(lái)越大，學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，才能為社會(huì)培養(yǎng)出相對(duì)高素質(zhì)的人才，如今實(shí)踐教學(xué)有著舉足輕重的地位。
一、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)
（一）整合性
學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的整合，需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)建立新的認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)該明確教學(xué)大綱的基本要求，在掌握了實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙?shí)踐教學(xué)的比例增大。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐，能夠更好地養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（二）整體性
學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該形成一個(gè)整體，貫穿大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活，無(wú)論是實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的整合，還是對(duì)實(shí)踐教學(xué)本身的深入探討。每一次的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該有一定的邏輯順序。例如，在大學(xué)一年，實(shí)踐教學(xué)的見(jiàn)習(xí)基地，可以選擇在幼兒園。帶領(lǐng)學(xué)生參觀幼兒園，通過(guò)觀察幼兒園裝修的特點(diǎn)、班級(jí)命名的特點(diǎn)、活動(dòng)區(qū)域的特點(diǎn)等，對(duì)幼兒園的周圍環(huán)境和基本情況會(huì)有初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。第二次的見(jiàn)習(xí)目的，就可以結(jié)合第一次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的探究。可以結(jié)合衛(wèi)生學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況親自進(jìn)行幼兒園相關(guān)活動(dòng)區(qū)域的布置、安排和教學(xué)等。還可以對(duì)幼兒園的規(guī)模進(jìn)行拓展，例如，親子教育機(jī)構(gòu)，讓孩子和家長(zhǎng)通過(guò)游戲進(jìn)行活動(dòng)，使幼兒在家長(zhǎng)的見(jiàn)證下健康成長(zhǎng)。使學(xué)生的實(shí)踐能夠建立在第一次實(shí)踐的基礎(chǔ)上，這樣的實(shí)踐教育能夠達(dá)到更好的效果。
（三）多樣性
在實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)該嘗試運(yùn)用多種形式，全面進(jìn)行實(shí)踐探究。實(shí)踐教學(xué)除了見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，還應(yīng)該建立更加豐富多樣的實(shí)踐形式。除了階段性的見(jiàn)習(xí)，學(xué)生還可以結(jié)合其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面實(shí)踐。學(xué)生還可以和指導(dǎo)老師一起進(jìn)行探討性研究，或者參加一些大型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)。很多領(lǐng)域都有相關(guān)的綜合實(shí)踐，能夠幫助學(xué)生了解學(xué)前教育的現(xiàn)狀，所遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生了解社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的需求，能夠及早地明確擇業(yè)的方向。
（四）指導(dǎo)性
實(shí)踐課程都有明確的實(shí)踐教學(xué)大綱要求，要求學(xué)生能夠掌握教學(xué)的內(nèi)容，明確教學(xué)的目的，了解教學(xué)的步驟。學(xué)生要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)反思，見(jiàn)習(xí)后要寫參觀的心得體會(huì)，最后對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行全面的總結(jié)。教師需要在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐前，開(kāi)展有針對(duì)性的講座對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
二、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中遇到的問(wèn)題
（一）實(shí)踐教學(xué)各層面所遇到的問(wèn)題
1.觀念層面。傳統(tǒng)的學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到重視，傳統(tǒng)的觀念還停留在實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充。如今社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，我國(guó)對(duì)教師資格的培養(yǎng)需要更加專業(yè)化，并且注重實(shí)踐教學(xué)。從觀念上改變對(duì)實(shí)踐教學(xué)的看法，全面提高教師的綜合素質(zhì)。
2.結(jié)構(gòu)層面。實(shí)踐課程在學(xué)前教育教學(xué)的比重僅占1/4，而且存在教學(xué)形式單一乏味的問(wèn)題。相比較其他國(guó)家而言，我們國(guó)家實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐非常有限，而且見(jiàn)習(xí)基地非常單一。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，首先是到見(jiàn)習(xí)單位進(jìn)行參觀，然后寫見(jiàn)習(xí)報(bào)告，在課堂上進(jìn)行虛擬教學(xué)，最后通過(guò)實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)報(bào)告。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)，只是對(duì)見(jiàn)習(xí)報(bào)告評(píng)分、對(duì)課堂表現(xiàn)評(píng)分、對(duì)實(shí)結(jié)評(píng)分。這樣的評(píng)價(jià)阻礙了學(xué)生的發(fā)展。
3.行為層面。實(shí)踐教學(xué)中，教師沒(méi)有給出明確的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在見(jiàn)習(xí)中，根本不知道注意什么，了解什么，對(duì)于見(jiàn)習(xí)的目的性不明確，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間有限，學(xué)生在短暫的見(jiàn)習(xí)后，又要進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)法充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的重要性。只有通過(guò)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，才能使學(xué)生有更深的感悟。實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理的唯一方式，需要給學(xué)生更多的時(shí)間去接觸實(shí)際性的問(wèn)題。然而現(xiàn)實(shí)往往不盡人意，在需要深入研究理論和實(shí)踐時(shí)，擺在眼前的任務(wù)卻是寫畢業(yè)論文。
（二）學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)不夠
教師在實(shí)踐教育中，側(cè)重技能的訓(xùn)練，沒(méi)有與將學(xué)前教育相關(guān)的課程融入到實(shí)踐教學(xué)中。在實(shí)踐中，學(xué)生始終是個(gè)“旁觀者”，根本沒(méi)有融入到實(shí)踐中去，這樣的實(shí)踐是毫無(wú)效果的。
（三）教師的指導(dǎo)監(jiān)督力度不夠
由于教師在教學(xué)中指導(dǎo)監(jiān)督不到位，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)習(xí)變成了一種形式，而不是學(xué)生真正去實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。對(duì)于需要上交的材料，只是找相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，隨便寫個(gè)證明，敷衍了事。專業(yè)的教師需要面對(duì)很多學(xué)生，沒(méi)辦法每個(gè)都進(jìn)行全面的指導(dǎo)，使得學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，遇到問(wèn)題沒(méi)辦法得到及時(shí)的解決，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。
（四）缺乏有效的評(píng)價(jià)體制
實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，是使學(xué)生在實(shí)踐中遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)進(jìn)行自我的反思，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教學(xué)中缺乏評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，使得評(píng)價(jià)缺乏客觀性。
三、實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐教學(xué)”變革的對(duì)策
（一）樹(shù)立新的實(shí)踐教學(xué)觀念
實(shí)踐教學(xué)需要具備實(shí)用性，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)⑺?jiàn)所聞所感運(yùn)用到今后的生活中、學(xué)習(xí)中、工作中。實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)該具備開(kāi)放性，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中，很難掌握見(jiàn)習(xí)的實(shí)際目的，需要在開(kāi)放的實(shí)踐環(huán)境中，進(jìn)行理論知識(shí)的補(bǔ)充。在實(shí)踐過(guò)程遇到問(wèn)題時(shí)，能及時(shí)向指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)該具備職業(yè)性，學(xué)前教育實(shí)踐課程的最終目的是培養(yǎng)一名優(yōu)秀的教師，因此在實(shí)踐過(guò)程中，需要學(xué)生對(duì)見(jiàn)習(xí)單位，產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)可。為以后更好地從事教師職業(yè)奠定基礎(chǔ)。理論知識(shí)和實(shí)踐在教學(xué)中同等重要，他們相互促進(jìn)、相互融合，最終能夠提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
（二）開(kāi)展多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠在今后的職業(yè)崗位工作的得心應(yīng)手。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，需要從以下幾方面入手：
1.實(shí)驗(yàn)課程。完善實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在課堂上學(xué)到基礎(chǔ)的理論知識(shí)，為更好的進(jìn)行實(shí)踐打下基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)校校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建立，確保學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練。
2.實(shí)訓(xùn)課程。結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程的理論知識(shí)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程，將教學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合，有效提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.實(shí)習(xí)課程。在實(shí)訓(xùn)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。使學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐中
的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)變成一種能力，運(yùn)用到工作中。
（三）加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)
教師是學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)的組織者，也是教學(xué)實(shí)施者。教師的素質(zhì)直接影響教學(xué)水平，為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校需要采取相應(yīng)的措施，優(yōu)化和調(diào)整教師隊(duì)伍。我們可以采用“精進(jìn)簡(jiǎn)出”的原則，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為實(shí)踐教學(xué)的專職老師，培養(yǎng)本校的教師到校外進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，使教師在教師團(tuán)隊(duì)中具有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)。提升教師的綜合素質(zhì)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，壯大師資隊(duì)伍。由于學(xué)前教育要求教師具備專業(yè)性，因此教師的學(xué)歷都相對(duì)較高，擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但缺少學(xué)前教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師缺乏對(duì)學(xué)前教育的深入了解，想象和實(shí)際情況往往會(huì)有差距。學(xué)校為了教師能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，針對(duì)每一位教師的情況進(jìn)行專門的培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。
（四）建立健全的實(shí)踐教學(xué)體系
健全的實(shí)踐教學(xué)體系，包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校在建立實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)時(shí)，需要對(duì)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施進(jìn)行完善。例如，幼兒園虛擬教學(xué)室、舞蹈訓(xùn)練室、繪畫藝術(shù)室、音樂(lè)實(shí)訓(xùn)室等。加強(qiáng)與校外幼兒園的相互合作，建立校外實(shí)習(xí)基地。
（五）健全實(shí)踐教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系
現(xiàn)如今學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系還不夠完善，學(xué)生無(wú)法通過(guò)評(píng)價(jià)真實(shí)地了解自己的從業(yè)水平。學(xué)校為了避免學(xué)生盲目的進(jìn)行學(xué)習(xí)、教師隨意的進(jìn)行教學(xué)等現(xiàn)象，需要建立健全的考核和評(píng)價(jià)體系。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，同等的重視校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)考核。明確每位同學(xué)的指導(dǎo)教師，使學(xué)生在實(shí)踐中遇到困難時(shí)，知道找哪位教師進(jìn)行指導(dǎo)，從而能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，實(shí)踐教育逐漸被大家所重視。學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)非常復(fù)雜的任務(wù)。只有通過(guò)教師的積極指導(dǎo)，才能充分發(fā)揮實(shí)踐教育的效果。重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合理論知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的教師奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]歐陽(yáng)潔，陳朝暉.當(dāng)前高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題與思考[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011，（08）：47-48.
關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 生存教育 實(shí)踐
四川汶川“5.12”大地震中，安縣桑棗中學(xué)全校2300名師生在震發(fā)后，從不同的教學(xué)樓和不同的教室中，全部沖到操場(chǎng)，以班級(jí)為組織站好，用時(shí)1分36秒，無(wú)一傷亡，創(chuàng)造了一大奇跡。桑棗中學(xué)校長(zhǎng)葉志平為此被稱為“中國(guó)最牛的校長(zhǎng)”。有網(wǎng)民評(píng)論道：“很顯然，此次桑棗中學(xué)創(chuàng)造的奇跡得歸功于該校每學(xué)期組織一次的緊急疏散演習(xí)。據(jù)悉，這類緊急演習(xí)從2005年就開(kāi)始了，每學(xué)期一次從不間斷。尤其令人震驚的是，此次逃生的過(guò)程、模式及結(jié)果與演習(xí)一模一樣，此種經(jīng)驗(yàn)值得每位校長(zhǎng)、每所學(xué)校學(xué)習(xí)。”桑棗中學(xué)創(chuàng)造的奇跡提出了一個(gè)并不嶄新的話題：生存教育。那么，生存教育這一理念從何而來(lái)？其意義何在？如何在學(xué)前教育中實(shí)施生存教育的理念呢？
一、生存教育理念的提出
生存教育這一理念來(lái)自于學(xué)會(huì)生存這一理念。“學(xué)會(huì)生存”是聯(lián)合國(guó)“21世紀(jì)教育委員會(huì)”提出的教育新概念之一。
20世紀(jì)70年代，全球科技革命和現(xiàn)代化生產(chǎn)所帶來(lái)的負(fù)面影響，嚴(yán)重威脅著人們的生存，迫使每個(gè)人都需終身學(xué)習(xí)以應(yīng)對(duì)生存的挑戰(zhàn)?！皩W(xué)會(huì)生存”一詞就是在這種時(shí)代背景下首次出現(xiàn)在聯(lián)合國(guó)科教文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)所寫的題為《學(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天》的一份報(bào)告中。該報(bào)告在1972年被編著為同名書籍出版。書中指出:“教育應(yīng)該發(fā)展到一個(gè)人的整個(gè)一生，教育不僅是人人都可以得到的，而且是每個(gè)人生活的一部分，教育應(yīng)該把社會(huì)的發(fā)展和人的潛力的實(shí)現(xiàn)作為它的目的?！蓖ㄟ^(guò)受教育權(quán)的民主化，實(shí)施終身教育，以使每個(gè)人有機(jī)會(huì)“終身學(xué)習(xí)如何去建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系”，即獲得生存技能，并“使人日臻完善，人格豐富多彩，表達(dá)方式復(fù)雜多樣，作為各種角色承擔(dān)不同的責(zé)任”。［1］至此，學(xué)會(huì)生存的概念被明確提了出來(lái)。美國(guó)著名教育家杜威告訴我們:“每個(gè)人都有發(fā)展的能力，而教育的作用正是為人類實(shí)現(xiàn)發(fā)展（繼續(xù)生長(zhǎng)）的愿望提供方法，促使愿望的實(shí)現(xiàn)”，“人類無(wú)論處在常態(tài)的兒童還是常態(tài)的成人，都在不斷生長(zhǎng)。他們之間的區(qū)別不是生長(zhǎng)的區(qū)別，而是各有適合于不同情況的不同的生長(zhǎng)方式”，“用一句平常話說(shuō)，一個(gè)人離開(kāi)學(xué)校之后，教育也不應(yīng)停止”。［2］從這個(gè)角度理解聯(lián)合國(guó)科教文組織提出的終身學(xué)習(xí)的任務(wù)似乎更加清晰了。人類要生存，就需要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，正是教育，為人類學(xué)會(huì)怎樣生存提供了可能。因此，“學(xué)會(huì)生存”理念也就直接用“生存教育”這一理念來(lái)表述。
二、學(xué)前生存教育的內(nèi)容
1.身體素質(zhì)教育。
即通過(guò)運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生人體機(jī)能活動(dòng)的一種能力。指人體在活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的力量、耐力、速度、靈敏性、柔韌性等機(jī)能能力。
2.生命教育。
即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，從而在遇到挫折、危機(jī)時(shí)能夠勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在任何情況下都不做出危害他人、危害自己的行為。讓孩子真正“敬畏生命”，“明白愛(ài)不僅應(yīng)存在于人與人之間，而且也應(yīng)該在人與一切生命之間，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受自然生命的奧秘，感受生命從產(chǎn)生、成長(zhǎng)、成熟乃至死亡的整個(gè)過(guò)程，來(lái)喚醒他們的生命意識(shí)及對(duì)生命的敬畏”。［3］
3.集體主義教育。
使學(xué)前學(xué)生掌握正確處理個(gè)人與集體、集體與集體的關(guān)系準(zhǔn)則的教育。主要目的是：養(yǎng)成在集體生活中應(yīng)有的習(xí)慣，自覺(jué)遵守集體紀(jì)律和行為準(zhǔn)則；形成對(duì)所屬集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感；關(guān)心集體中的其他成員，懂得與他人互助、合作；認(rèn)識(shí)集體應(yīng)代表和凝聚所有成員之利益，它為個(gè)人生活需要的滿足創(chuàng)造物質(zhì)條件，為個(gè)人體力、智力發(fā)展提供客觀環(huán)境。
4.生態(tài)教育。
即使學(xué)生了解各種生物之間、生物與外界環(huán)境之間的相互關(guān)系，以及生態(tài)系統(tǒng)的概念和保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義，從而為保護(hù)自然、合理開(kāi)發(fā)和利用自然資源獲得必要的知識(shí)和能力。
5.“自我服務(wù)勞動(dòng)”教育。
即培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和自理能力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校和家庭中自己的事盡量自己干，不依賴他人代勞，初步使學(xué)生形成獨(dú)立自主的個(gè)性及分析、解決問(wèn)題的意識(shí)。
6.安全教育。
即培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)日常生活和突發(fā)安全事件的能力。主要包括:交通安全教育、野外活動(dòng)安全教育、野游探險(xiǎn)安全教育、機(jī)械電氣設(shè)備的安全教育、食品安全知識(shí)教育和災(zāi)難安全教育等。
三、學(xué)前生存教育教學(xué)的實(shí)踐
教育要重視教師的課堂教育。生存教育是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的教育活動(dòng)，其教學(xué)目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生掌握生存的知識(shí)和技能，而且是要他們能將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。
1.要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲取發(fā)現(xiàn)、提出和探究問(wèn)題的能力，增加小學(xué)生的生活體驗(yàn)和自然體驗(yàn)。朱智賢認(rèn)為：“兒童通過(guò)積極的活動(dòng)形成和發(fā)展著自己?！鄙娼逃皇枪铝⒌慕逃?，學(xué)?？梢試L試讓學(xué)生去接觸社會(huì)、接觸自然，從而學(xué)會(huì)自我保護(hù)、學(xué)會(huì)生存。如果為了減少事故的發(fā)生，對(duì)一些活動(dòng)采取禁止的做法，這樣學(xué)生們只能在課堂上和櫥窗里接受生存教育，應(yīng)對(duì)、處理實(shí)際問(wèn)題的能力將無(wú)法得到提高。同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中、在自己的親自體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然，懂得自然和人類是休戚與共的，只有尊重自然，人們才能更好地生存。
2.必須貼近現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，進(jìn)行模擬探究、實(shí)驗(yàn)探究、專題調(diào)查等活動(dòng)。
3.在嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，教師具有充分的教學(xué)自，有權(quán)在教學(xué)文本選用、課程組合、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行自主決策。
4.提倡教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、閱歷水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)時(shí)段，設(shè)計(jì)出不同的課型。比如，知識(shí)性很強(qiáng)的交通安全課采用活動(dòng)競(jìng)賽方式；人工呼吸課則采用實(shí)驗(yàn)探究形式；野外生存課采取專題調(diào)查、觀察探究，如觀看電影、電視等。當(dāng)然對(duì)于學(xué)前學(xué)生而言，最好多采取游戲活動(dòng)的形式。
比如，我們以家務(wù)事為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。家務(wù)事看來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻并不容易，雖然是洗衣、掃地、洗碗、抹桌等事情，但如果沒(méi)有耐心和細(xì)心是做不好的。根據(jù)目前許多學(xué)前學(xué)生不會(huì)穿衣、系鞋帶、疊衣服、疊被子及整理書包等現(xiàn)狀，這項(xiàng)教育要從最簡(jiǎn)單的事做起，在課外活動(dòng)及勞動(dòng)課上教他們自己動(dòng)手。根據(jù)學(xué)生不同的需求和愛(ài)好，我們自己制作或從網(wǎng)絡(luò)上下載了一些形象的視頻課件，讓學(xué)生在寬松活潑的氣氛下學(xué)會(huì)最基本的事情。另外我們還在課堂上適當(dāng)加入一些游戲和趣味比賽的環(huán)節(jié)，這樣既可以寓教于樂(lè)，又可以讓學(xué)生們實(shí)踐自己學(xué)到的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我們驚喜地從家長(zhǎng)口中得知，學(xué)生們的進(jìn)步很大：有的會(huì)自己釘紐扣、洗襪子，有的會(huì)自己疊被子、疊衣服，以前在家里什么都不做，現(xiàn)在是主動(dòng)幫助父母做家務(wù)活。
參考文獻(xiàn)：
［1］聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì).學(xué)會(huì)生存：教育世界的今天和明天［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1996.1.
