時間：2023-06-13 16:15:11
序論：在您撰寫科學(xué)立法的目的時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
2、我們在學(xué)習(xí)地理的時候一定還要學(xué)會總結(jié)和歸納，這是學(xué)習(xí)任何一個科目都必須做到的，我們要把零散的知識轉(zhuǎn)化成整體，在拿到一個題目的時候，清楚這個題目的脈絡(luò)，各個點之間的關(guān)系，這樣對我們提高地理成績是非常的有幫助！
3、學(xué)會閱讀和使用地圖
我們在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)，最主要的就是地圖了，學(xué)習(xí)地理，地圖是必不可少的，可以說地理試卷80%的題都是與地理有關(guān)的，可見地圖的重要性，我們要做到圖文結(jié)合，我們在理解基礎(chǔ)知識之后，把教材的相關(guān)內(nèi)容都要與地圖相結(jié)合，在我們自己的腦袋理形成清晰的地圖，在地理的考試的試卷中，有很多無圖卻考圖的題目，所以我們對地理的地圖一定要做到熟練。
關(guān)鍵詞：二十一世紀(jì)技能 項目教學(xué)法 中學(xué)地理教學(xué)
項目教學(xué)法即重視知識傳授，又重視從實踐中獲取知識，并把所學(xué)知識用于解決實際問題；它把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動作用，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。地理學(xué)科既是一門和生產(chǎn)生活關(guān)系相當(dāng)緊密的課程，也是一門動手能力非常強的課程。因為地理的學(xué)科特點，在地理課堂教學(xué)中采用項目教學(xué)法可以讓學(xué)生掌握和運用地理知識的同時，更可以提高他們的學(xué)習(xí)能力、知識更新能力、團隊合作能力等各方面素質(zhì)。
一、二十一世紀(jì)技能簡介
（1）.“學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能：創(chuàng)造和革新能力；批判性思維和解決問題的能力；交流與合作能力；”（2）“信息、媒體和技術(shù)技能：信息素養(yǎng)；媒體素養(yǎng)；ICT （信息、通訊和技術(shù)）素養(yǎng)；”（3）“生活和職業(yè)技能：靈活性和適應(yīng)性；主動性和自主性；社交及跨文化技能；創(chuàng)造力和盡責(zé)；領(lǐng)導(dǎo)力和責(zé)任心?！?/p>
二、項目教學(xué)法含義
“項目教學(xué)法是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個完整的‘工作項目’而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個‘教學(xué)項目’，圍繞著項目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究?！?/p>
項目教學(xué)法最顯著的特點是利用項目，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以主體身份通過實踐和學(xué)習(xí)獲得知識，它是學(xué)生主動參與、自主合作、共同探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
三、項目教學(xué)法在地理教學(xué)中的運用
1.項目教學(xué)法在地理教學(xué)中的運用示意圖
2.了解學(xué)生
教師要通過各種方式了解學(xué)生的對地理項目學(xué)習(xí)的了解情況和他們對地理學(xué)科的興趣等。（1）學(xué)生的性格愛好。（2）學(xué)生對地理項目學(xué)習(xí)的具體看法和信心。（3）通過調(diào)查訪問來深入了解學(xué)生。它可分為一般性調(diào)查訪問和專題性調(diào)查訪問兩種。（4）通過測試來了解學(xué)生所具備的地理知識能力等。
3.劃分小組
小組學(xué)習(xí)是項目教學(xué)法的一個特點。采用項目教學(xué)法，首先要把全班學(xué)生劃分成幾個學(xué)習(xí)小組。在分小組時，要注意以下幾點：（1）組長挑選，通常要求這些學(xué)生的組織和協(xié)調(diào)能力強，口頭表達(dá)能力好，愛好地理學(xué)科和地理學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀。每個小組選一組長。（2）選一協(xié)調(diào)員，負(fù)責(zé)溝通協(xié)助各組。及時向老師匯報各個小組的情況。（3）組員結(jié)合，注意成員的性別、地理興趣、等方面和男女比例。（4）小組人員，根據(jù)具體情況決定。（5）小組命名，為小組取一個積極向上，富有創(chuàng)意的、簡單的名字。（6）編號，給每個小組和組員編一個相應(yīng)的代號。（7）幫助學(xué)生制定小組組規(guī)和奮斗目標(biāo)。
4.確定項目
運用項目教學(xué)法教學(xué)時如何確定研究項目非常關(guān)鍵。為了使得地理項目教學(xué)順利進(jìn)行和有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，項目教學(xué)中所選擇的地理教學(xué)項目應(yīng)注意以下一些問題：（1）所選項目是否與地理課程標(biāo)準(zhǔn)相適合。如學(xué)校平面圖的繪制，它是與地理課程標(biāo)準(zhǔn)相適合的。（2）項目是否能把某個地理教學(xué)課題的理論知識和實踐活動結(jié)合在一起。如，連江的水文特征研究。（3）項目難度是否適中。學(xué)生是否能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。如地球儀的制作，對于中學(xué)生來說它并不是很難，而且有一定的挑戰(zhàn)性。（4）學(xué)生對項目是否感興趣。如果項目研究過程中很有趣味，學(xué)生肯定喜歡。如通過本地山峰或河流的攝影活動來了解關(guān)于山河方面的有關(guān)知識。（5）項目是否能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決一些地理學(xué)科的實際問題。如本地1至6月下雨量的觀察與記錄。（6）項目進(jìn)行時教師是否易于控制和指導(dǎo)，以及學(xué)生的安全問題。（7）項目結(jié)束時，成果評價是否容易進(jìn)行。
5.實施方案
指導(dǎo)每個小組寫一份實施方案。（1）項目的研究主題和目的；（2）項目研究的時間、地點、內(nèi)容、方式等。其中，時間、地點、方式等應(yīng)具體明確。（3）對相關(guān)活動、相關(guān)工作的具體安排?？傮w上說，要寫明在什么時間、多大范圍內(nèi)由哪些人做哪些工作，采取什么方式在什么時間做到何種程度。（4）遇到相關(guān)問題時的處理與解決辦法。
6.項目進(jìn)行
在實施項目教學(xué)這個環(huán)節(jié)，教師要注意跟蹤每一個小組的活動，給學(xué)生的提供及時的幫助。項目進(jìn)行的過程：（1）了解項目活動地點，確定活動如何進(jìn)行。（2）按照計劃的時間和要求進(jìn)行項目活動。（3）完成資料分析整合和獲得活動結(jié)果。（4）對項目活動進(jìn)行評價。
在項目進(jìn)行過程中，師生要做好以下幾方面的事情。（1）組織學(xué)生深入項目活動地點。協(xié)調(diào)員及時把各個小組的進(jìn)展情況告知老師。（2）收集整理資料。把在活動中獲得的各種信息進(jìn)行整理歸納。（3）找到本小組成果展示的方法。（4）研究過程中要拍好照片，有條件的可以用攝像機拍下錄像。（5）給組長發(fā)放“活動記錄表”，把活動過程詳細(xì)記錄下來。（6）及時跟蹤了解各小組活動進(jìn)行情況，引導(dǎo)學(xué)生千方百計的把項目做好。（6）項目進(jìn)行時，教師對學(xué)生的進(jìn)行過程性評價，學(xué)生之間也要互評。
7.成果展示
成果展示的有各種各樣的形式：（1）口頭展示，但這種展示由于時間問題，無法讓每個組員都能有機會發(fā)言。每個活動小組可以選一代表進(jìn)行發(fā)言。（2）書面展示，這種展示結(jié)構(gòu)規(guī)范完整，條理性較強，但需要學(xué)生較多的時間來完成。（3）文字展示，就是學(xué)生把自己得到的項目成果以文字的形式展示出來，如地理項目活動中取得最重要的成績是……。在地理項目教學(xué)中，這種展示往往帶有結(jié)論性的效果。（4）圖片展示。如展示地理位置圖，地形圖，氣候圖等。地理項目活動所采用的最有效的展示方式。（5）多媒體展示，利用多媒體來展示活動成果。這種展示是最吸引人的，但它學(xué)生掌握一定的電腦操作技能。（6）實物或模型展示。如展示自己的立體地形繪制圖等。
8.結(jié)題反思
項目的學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)科知識要求和學(xué)生的具體情況而展開的?；顒又?，學(xué)生通過親手做，親眼看，親自來完成項目，學(xué)習(xí)和運用地理知識，感受學(xué)習(xí)地理帶給他們的快樂。學(xué)生在活動中，各方面會有不同程度地提高，視野開闊了，知識豐富了，觀察分析能力、合作學(xué)習(xí)能力、動手操作能力、藝術(shù)鑒賞能力、閱讀寫作能力等都得到了提高，同時學(xué)生的地理興趣也得到了升華。而且，學(xué)生在與人合作方面的能力也會得到提高。
四、問題與討論
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué) 地理課堂 體系 建設(shè)對策
高中生處于人生學(xué)習(xí)的重要時期，高中學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境壓力偏大，往往影響了學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，不僅要從教學(xué)流程方面進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，還要根據(jù)高中生具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣，及時調(diào)整傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。近年來，項目教學(xué)法憑借其良好的教學(xué)應(yīng)用效果，在高中地理課堂教學(xué)中得到普及應(yīng)用，為課堂教學(xué)活動建立了更加廣闊的平臺。
一、高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀
地理是一門綜合性課程，涉及到的地理知識面十分廣闊，學(xué)好地理知識需要師生共同參與教學(xué)活動。高中是學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，高中課程學(xué)習(xí)對學(xué)生未來知識水平發(fā)展有很大的影響。為了改變高中課程教學(xué)落后的局面，教育部門多次提出切實可行的指導(dǎo)方案，營造更加和諧的課堂教學(xué)環(huán)境[1]。另一方面，由于地理知識體系層次復(fù)雜多變，教師在教學(xué)活動中與學(xué)生無法保持一致，知識授課講解面臨著諸多問題；另一方面，學(xué)生對地理知識缺乏足夠的興趣，影響了其在課堂教學(xué)中的狀態(tài)；這些都是高中地理教學(xué)普遍面臨的問題。
二、項目教學(xué)法應(yīng)用特點
教學(xué)方法是課程教學(xué)活動的決定性因素，選擇先進(jìn)的課堂教學(xué)方案，能夠改變地理課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為高中生創(chuàng)造和諧的知識學(xué)習(xí)平臺。最近幾年，高中課程教學(xué)體系均倡導(dǎo)采用項目教學(xué)法，以某個項目為準(zhǔn)展開教學(xué)活動，從中也體現(xiàn)出了項目教學(xué)法的利用價值。
1、創(chuàng)新性。“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，這些都突破了早期地理課堂教學(xué)體系[2]。傳統(tǒng)地理教學(xué)模式對教學(xué)方法缺少創(chuàng)新力，直接限制了課堂教學(xué)方案的執(zhí)行成效，高中生對地理知識學(xué)習(xí)缺少足夠的興趣，這也說明了地理教學(xué)方法的滯后性。
2、自主性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。項目教學(xué)法充分尊重學(xué)生的主體地位，要求教師關(guān)注高中生在課堂學(xué)習(xí)中的需要，實時調(diào)整原有的教學(xué)方式。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。
三、基于項目教學(xué)法地理課堂建設(shè)對策
結(jié)合高中地理課堂教學(xué)存在的問題，以及項目教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用特點，當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)必須改變落后的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，教師要深入學(xué)習(xí)項目教學(xué)法的應(yīng)用技巧，根據(jù)地理課程知識體系提出可靠的教學(xué)方案，努力建設(shè)更加高效、實用、穩(wěn)定的課堂教學(xué)環(huán)境，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動。
1、素養(yǎng)方面。培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)，這是社會人必須具備的文化知識條件，對培養(yǎng)高中生地理知識興趣是很有幫助的。在項目教學(xué)法中，教師要設(shè)計具有時代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。
2、需求方面。滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，按照高中生興趣擬定項目教學(xué)方案，從而保證課堂教學(xué)活動取得預(yù)定的效果?；陧椖拷虒W(xué)法引導(dǎo)下，教師要努力建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要[3]。例如，對大自然氣候變化等問題，教師可安排學(xué)生進(jìn)行知識普查，收集相關(guān)資料與知識點。
3、技術(shù)方面。強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，為學(xué)生建立信息化地理課堂平臺，充分利用現(xiàn)有的多媒體展開教學(xué)。例如，教師充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境，通過地理影像展示、動態(tài)模擬等技術(shù)，向高中生展現(xiàn)更加逼真的地理環(huán)境，為項目教學(xué)法奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外，重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
4、評價方面。注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合，這是考驗項目教學(xué)法實際應(yīng)用成效的關(guān)鍵，可從客觀方面體現(xiàn)出項目教學(xué)是否符合地理課堂要求[4]。因此，教師要重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評價，實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化，強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與鼓勵性評價相結(jié)合。
結(jié)論
高中地理課堂教學(xué)是一項復(fù)雜性過程，教師必須結(jié)合地理書本教材內(nèi)容，逐漸完善原有的課堂教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。項目教學(xué)法改變了早期單一的課堂教學(xué)模式，把地理知識轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌捻椖浚龑?dǎo)師生共同參與課堂學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了每一位高中生的地理興趣，這些都能減小教師在課堂教學(xué)活動中的授課難度。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；適宜性；角色扮演
中圖分類號：G424.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）03-0263-02
案例教學(xué)法分廣義和狹義兩種，國內(nèi)院校競相模仿的多是狹義的哈佛式案例教學(xué)。然而，從資源基礎(chǔ)觀的角度來看，要在一門課程中實施案例教學(xué)，必須具備相應(yīng)的資源條件[1]。因此，實施案例教學(xué)的首要工作是分析資源條件并判定實施案例教學(xué)的適宜性。也唯有經(jīng)過適宜性分析，才能對案例教學(xué)法進(jìn)行因地制宜的改造。
一、課程介紹
《房地產(chǎn)項目策劃》是我校市場營銷專業(yè)的必修課程，是為突出專業(yè)特色――房地產(chǎn)營銷而開設(shè)的。本課程教學(xué)內(nèi)容豐富，包括拿地策略、房地產(chǎn)市場調(diào)查、項目市場定位等內(nèi)容，還包括房地產(chǎn)開發(fā)的價格策略、銷售策略等過程活動的設(shè)計和規(guī)劃。教學(xué)難點有拿地決策、房地產(chǎn)項目定位、房地產(chǎn)產(chǎn)品策劃、房地產(chǎn)價格規(guī)劃、房地產(chǎn)廣告策劃、房地產(chǎn)銷售策劃。本課程安排在本科生的高年級段，此時，學(xué)生已經(jīng)完成了營銷學(xué)、消費者行為學(xué)、房地產(chǎn)開發(fā)與管理等課程的學(xué)習(xí)，具有一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)。通過這門課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握房地產(chǎn)策劃的基本原則和方法，培養(yǎng)學(xué)生利用營銷學(xué)知識來分析問題并提出創(chuàng)新方案來解決問題的能力，讓學(xué)生樹立起正確的策劃觀念。
二、案例教學(xué)法與本課程的適宜性
《房地產(chǎn)項目策劃》是一門以實務(wù)為主的課程，實踐教學(xué)法和案例教學(xué)法都可考慮使用，但實踐教學(xué)法會受到較大限制。首先，由于房地產(chǎn)項目策劃涉及企業(yè)重大決策，策劃內(nèi)容多屬商業(yè)機密，企業(yè)一般不允許在校學(xué)生深度參與。其次，房地產(chǎn)項目策劃的工作周期較長，還會受到各種干擾，學(xué)生難以完成策劃的全程工作。此外，異地策劃項目的費用和管理問題難以解決。而案例教學(xué)法恰恰能避開上述困難。學(xué)生不必進(jìn)入企業(yè)工作，不會涉及企業(yè)商業(yè)機密；學(xué)生還可以在一個較短的時間內(nèi)了解或經(jīng)歷策劃的全過程；費用問題可以忽略。此外，案例教學(xué)還具有以下優(yōu)點：有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實際動手能力；有利于提高學(xué)生的表達(dá)和討論技能；有利于學(xué)生認(rèn)識和理解工作環(huán)境；有利于學(xué)生習(xí)得解決實際問題之道[2]。
在資源基礎(chǔ)上，實施案例教學(xué)的條件基本具備。第一，案例來源有保證。廣州作為中國一線城市之一，房地產(chǎn)市場的發(fā)育水平全國領(lǐng)先。廣州眾多的樓盤給本課程提供了可供遴選的案例素材。此外，合富等房地產(chǎn)專業(yè)顧問公司與本系有良好的共建合作關(guān)系，能為案例編寫提供實質(zhì)性幫助。第二，教師能力有保證。本專業(yè)部分教師具有實戰(zhàn)經(jīng)驗，教學(xué)經(jīng)驗豐富，能較好地完成案例編寫及指導(dǎo)案例討論的工作。學(xué)校還選派老師到合作企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，與企業(yè)實踐緊密結(jié)合，不斷積累和更新教學(xué)資料。第三，學(xué)生素質(zhì)有保證。本專業(yè)立足于培養(yǎng)運用型營銷人才，從大學(xué)二年級開始就安排了較多的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不但鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、策劃大賽等活動，還鼓勵學(xué)生利用假期和課余時間進(jìn)行社會實踐。因此，本專業(yè)高年級的學(xué)生多具有一定的社會實踐積累，對案例教學(xué)的接受程度較高。
三、運用案例教學(xué)法的體會
從本課程實施案例教學(xué)的經(jīng)驗來看：要收到良好的教學(xué)效果，就必須在以下五個方面做足工夫。
1.精心挑選和編寫案例，尤其要以綜合案例為重點。案例教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是精心挑選和編寫案例。案例要服務(wù)教學(xué)目的，要反映教學(xué)內(nèi)容，要為教學(xué)對象“量身定做”。本課程在選擇案例時，特別注意以下兩點。第一，案例內(nèi)容適宜，能反映教學(xué)重點、難點內(nèi)容和關(guān)鍵問題。第二，案例難度適中，既要有啟發(fā)性，又要避免過多的學(xué)習(xí)障礙。實際案例通常不能完全滿足要求，要作出修改。
課程至少要安排三次案例討論，前期策劃案例、銷售策劃案例和全程策劃案例各一次。如果有條件，宜增加項目管理策劃案例和融資策劃案例。其中，全程策劃案例必須是綜合案例。綜合案例要求學(xué)生綜合運用多門課程中的知識來分析案例并提出解決問題的方案[3]。房地產(chǎn)項目全程策劃案例就涉及項目管理、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)管理、市場調(diào)查與預(yù)測、消費者行為學(xué)、廣告學(xué)、銷售管理、物業(yè)管理等多門課程知識的綜合運用和分析。綜合案例的挑選和編寫最為重要，一方面要在其中融入多門課程的知識，另一方面又要照顧到學(xué)生個人及小組的知識水平。
2.以角色扮演的方式為主，綜合案例討論則以競標(biāo)的形式進(jìn)行。對于本課程而言，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維乃教學(xué)的最高目標(biāo)，因此，課堂上適宜采用帶有競爭性的角色扮演方式。實施步驟如下：首先，對學(xué)生進(jìn)行分組；其次，各組對現(xiàn)有的策劃和開發(fā)模式進(jìn)行討論，討論后要形成一份評價報告；再次，基于現(xiàn)有環(huán)境條件，各組對項目或項目銷售進(jìn)行重新策劃，并提交新的策劃方案；最后，各組相互評價，相互啟發(fā)。綜合案例具有特殊地位，因而特別采用策劃方案競標(biāo)的方式。各組學(xué)生需提交一份PPT版的策劃報告，進(jìn)行現(xiàn)場闡述和答疑，專家小組（特邀本系教師組成）進(jìn)行評標(biāo)和定標(biāo)。
案例教學(xué)的情境設(shè)計很重要，學(xué)生在案例中所扮演的角色要適宜。角色的職位太高，學(xué)生會畏懼動搖；角色的職位太低又影響積極性。本課程案例教學(xué)中，學(xué)生可以選擇扮演策劃主任、高級策劃主任、項目經(jīng)理等角色，隨著課程進(jìn)展，學(xué)生可以進(jìn)行角色變換或“升職”。
3.精心設(shè)計問題。只有在引導(dǎo)下進(jìn)行充分討論，學(xué)生才能充分分享體驗，深刻思考案例，擦出火花。為發(fā)揮好引導(dǎo)作用，教師在設(shè)計問題時要注意幾點：第一，所提的問題要緊扣教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)教學(xué)目的，不能雜亂無章；第二，有層次性，循序漸進(jìn)，要考慮學(xué)生的認(rèn)知差異性；第三，要有主線，便于控制討論方向，便于導(dǎo)出理論知識，便于每個學(xué)生做到有效參與[4]。
在相互評價環(huán)節(jié)，學(xué)生現(xiàn)場提出問題，學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行回答，因此，事先一定要將實施規(guī)則講解清楚并嚴(yán)格執(zhí)行，特別要控制好時間進(jìn)度及現(xiàn)場氣氛。在綜合案例的競標(biāo)答疑環(huán)節(jié)，要事先和專家小組進(jìn)行溝通，避免有人臨場發(fā)表長篇大論。
4.做好準(zhǔn)備工作。本課程的教學(xué)對象是市場營銷專業(yè)的高年級本科生，相比MBA學(xué)生，實踐經(jīng)驗和管理感悟都有欠缺。為了達(dá)到案例討論的效果，必須做好前期準(zhǔn)備工作。每個案例在進(jìn)行課堂討論前兩周就給出項目現(xiàn)場資料，要求學(xué)生自行組織策劃團隊，自行進(jìn)行分工，自行去收集全面的現(xiàn)場信息。課堂討論前一周，要求各組學(xué)生匯報各自的組織方案及工作方案。這樣才能充分有效地利用好課堂討論的時間。
5.與其他教學(xué)法相結(jié)合。任何一種教學(xué)方法都不可能是萬能的，作為一種有效的教學(xué)方式，盡管案例教學(xué)法本身有許多優(yōu)點，但如果使用不當(dāng)，也達(dá)不到預(yù)期的目的。房地產(chǎn)項目策劃有較為完整的理論體系，有其重點和難點，在保持學(xué)科理論的系統(tǒng)性、完整性方面，理論教學(xué)仍然不可缺少。結(jié)合對學(xué)生層次的考慮，本課程的理論教學(xué)時間仍要占到總課時的2/3以上，案例教學(xué)時間只占1/4～1/3。而實踐教學(xué)法也是本課程計劃挖掘的教學(xué)方法之一，企業(yè)實踐仍然在不斷發(fā)展，必須注重教學(xué)與實踐的對接。雖然現(xiàn)階段的對接方式仍以教師掛職鍛煉為主，但是將來可能會采取安排學(xué)生參觀及與企業(yè)人士座談等方式。
總之，經(jīng)過一定程度的改造，案例教學(xué)法在本科層次的《房地產(chǎn)項目策劃》教學(xué)中發(fā)揮了良好的效果，營造一種寬松、高效的學(xué)習(xí)氛圍，促使師生相互配合、積極有效地達(dá)成教學(xué)目的。
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Application of Case Method Teaching in Real Estate Project Marketing
LIANG Yong1，LIN Yan2
（Department of Marketing，Guangdong Polytechnic Normal University，Guangzhou 510665，China）
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；計量地理學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）14-0065-02
一、引言 高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，必須主動適應(yīng)市場的需要，順應(yīng)高等教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，盡快將傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變成適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新教育模式。在高等教育中，怎樣通過日常的教學(xué)活動培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的大學(xué)生是擺在我們面前的歷史性課題。
今天的計量地理學(xué)，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的計量地理學(xué)了，而是將現(xiàn)代地理科學(xué)與數(shù)學(xué)模型、計算方法及3S技術(shù)結(jié)合在一起，以高性能計算機與網(wǎng)絡(luò)計算環(huán)境為支撐，從理論與實證兩個方面，針對“整體性”和“大容量”數(shù)據(jù)所表征的復(fù)雜地理問題，進(jìn)行多角度、全方位綜合研究的方法論體系。學(xué)科發(fā)展的形勢和趨勢，要求我們必須對計量地理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革。計量地理學(xué)中的數(shù)學(xué)方法，涉及數(shù)學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的各個領(lǐng)域，地理學(xué)的定量化必須用到計量地理學(xué)的方法，所以計量地理學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)具有很強的實踐性，要求將多個學(xué)科、多門專業(yè)知識有機地結(jié)合起來，不僅強調(diào)統(tǒng)計的方法與技巧，更注重加強實踐和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、項目教學(xué)法的計量地理學(xué)課程體系教學(xué)改革內(nèi)容
在計量地理學(xué)教學(xué)中開展項目教學(xué)法，通過選取項目來創(chuàng)設(shè)情境，通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)，通過完成項目來達(dá)到意義建構(gòu)，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；既發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使其具有較強的自主創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)，同時又提高了青年教師的教學(xué)素質(zhì)。具體內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾點：
（1）針對不同專業(yè)的特點，設(shè)計項目和任務(wù)。
根據(jù)計量地理學(xué)教學(xué)的總體要求，以及培養(yǎng)不同專業(yè)人才的總體目標(biāo)，在現(xiàn)有各種實驗條件下進(jìn)行項目設(shè)計，保證設(shè)計的項目具有價值性、開放性和探索性。
（2）引入GIS技術(shù)， 研究計量地理學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)。
計量地理學(xué)的實踐教學(xué)是借助世界上著名的數(shù)據(jù)分析軟件SAS、SPSS、浙江大學(xué)開發(fā)的DPS 數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、MATLAB 軟件包，對計量地理學(xué)理論教學(xué)中的數(shù)學(xué)統(tǒng)計分析方法進(jìn)行驗證及理解，在此過程中需要大量的各種類型的數(shù)據(jù)資料作為基礎(chǔ)，所以應(yīng)補充適合不同統(tǒng)計分析方法的數(shù)據(jù)，建立傳統(tǒng)知識、方法和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的新教學(xué)模式，研究計量地理學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)。
（3）構(gòu)建新的教學(xué)評價體系，科學(xué)客觀分析評價試驗教學(xué)效果。
通過教學(xué)試驗不斷優(yōu)化組合適合于新教改精神的教學(xué)方法和手段，重在加強工程素質(zhì)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（4）本科生導(dǎo)師制實施模式的創(chuàng)新研究。從每個項目組學(xué)生中選取一名學(xué)生，負(fù)責(zé)項目的指導(dǎo)與實施，實行本科生導(dǎo)師制的嘗試，為本科生導(dǎo)師制的推廣尋求切實可行的模式。
三、項目教學(xué)法的計量地理學(xué)課程體系教學(xué)改革實施方案
（1）分析調(diào)研社會對人才的需求、不同專業(yè)對計量地理學(xué)課程的教學(xué)要求以及教學(xué)資源情況，進(jìn)行計量地理學(xué)的項目設(shè)計，確定項目的目標(biāo)、任務(wù)和實施方案。
（2）結(jié)合科研課題，進(jìn)行有利于學(xué)生自主構(gòu)建知識學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建科研理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。
（3）結(jié)合精品課程建設(shè)和新教改課程體系及內(nèi)容，制訂完善相關(guān)教學(xué)文件，重點建設(shè)配套計量地理學(xué)實習(xí)指導(dǎo)書及相關(guān)數(shù)據(jù)庫。
（4）學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點來選擇項目，利用現(xiàn)有的局域網(wǎng)和開放實驗室，為學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新、個性化發(fā)展提供培養(yǎng)基地。
（5）結(jié)合試驗教學(xué)效果的分析研究，構(gòu)建新的計量地理學(xué)教學(xué)評價體系。
技術(shù)路線、試驗方案圖
四、項目教學(xué)法的計量地理學(xué)課程體系教學(xué)改革特征
（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，立足于現(xiàn)代地理學(xué)意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)有機地整合；以學(xué)生為主題，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，活化教學(xué)過程的項目教學(xué)法開展計量地理學(xué)教學(xué)。
（2）項目設(shè)計突出專業(yè)特色，不同項目設(shè)計的側(cè)重點，以適應(yīng)不同專業(yè)要求。
（3）通過項目教學(xué)整合教學(xué)資源，打破課程之間、專業(yè)之間的藩籬，克服學(xué)科教學(xué)所造成的知識與技能條塊分割。
五、項目教學(xué)法的計量地理學(xué)課程體系教學(xué)改革實踐
根據(jù)社會發(fā)展與進(jìn)步對現(xiàn)代地理學(xué)人員提出的新要求，作者基于調(diào)查研究傳統(tǒng)地理學(xué)存在的問題上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合，充分考慮專業(yè)（地理教育、環(huán)境科學(xué)、地理信息系統(tǒng)等）因素，確定具體的計量地理學(xué)教改方案（見下圖）。
依據(jù)教改目標(biāo)，優(yōu)化組合新教改課程體系及內(nèi)容，注重將傳統(tǒng)的計量地理學(xué)方法與先進(jìn)的計算機技術(shù)結(jié)合起來，建立新的實踐教學(xué)模式。在試驗班小范圍內(nèi)進(jìn)行教改研究與實踐，及時總結(jié)、優(yōu)化和評價教改成果。結(jié)合精品課程建設(shè)和新教改課程體系及內(nèi)容，擬定新課程體系大綱，編寫計量地理學(xué)教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)書。實施新的計量地理學(xué)實踐教學(xué)項目和方案，根據(jù)學(xué)生反饋和教師心得，及時總結(jié)優(yōu)化和評價教改成果，進(jìn)一步優(yōu)化組合教學(xué)方法和手段，修訂和完善相關(guān)教學(xué)項目。
參考文獻(xiàn)：
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［關(guān)鍵詞］CDIO教育理念項目教學(xué)法英美文學(xué)課程
［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0135-03一、引言
隨著經(jīng)濟全球化和高等教育國際化的不斷發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才已成為教育界和學(xué)術(shù)界的研究熱點。[1]全國各高等院校也在積極地對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式進(jìn)行改革，努力提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，迫切希望能盡快培養(yǎng)與國際接軌的、適應(yīng)社會和企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。21世紀(jì)社會對英語人才的需求已不是在英語語法、讀寫譯等專業(yè)知識技能上具有優(yōu)勢的傳統(tǒng)的研究型人才，而是更需要具備良好的英語口語表達(dá)能力和相關(guān)行業(yè)知識、具有良好的溝通能力與團隊協(xié)作能力、具有開放式思維與創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。[2]
英美文學(xué)課是我國高校英語語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門必修課，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評的基本知識和方法。雖然各高校英美文學(xué)課的授課方式各異，但基本上都是采用主要講授文學(xué)史、文學(xué)選讀或文學(xué)史與文學(xué)選讀相結(jié)合這三種模式。而傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)是一種單向輸出的教學(xué)模式，主要以教師為中心，采取填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式，課堂上教師肩負(fù)所有解釋的責(zé)任，介紹文學(xué)理論、作者生平、作品背景、作品主題等等，學(xué)習(xí)者只是被動的接受者，從而導(dǎo)致了文學(xué)教與學(xué)的相互脫節(jié)、文學(xué)教學(xué)與語言實踐的相互脫節(jié)、文學(xué)理論研究與英語教學(xué)實踐的相互脫節(jié)。這種相對陳舊的文學(xué)教學(xué)模式有礙于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的發(fā)散性、批判性和創(chuàng)造性思維，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新精神。針對這種情況，筆者嘗試把CDIO工程教育理念應(yīng)用到英美文學(xué)課的教學(xué)當(dāng)中，通過項目教學(xué)法實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神。
二、CDIO工程教育理念和項目教學(xué)法
CDIO是由美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾摩斯工業(yè)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)于2004 年共同創(chuàng)立的工程教育改革模式，是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO 是Conceive（構(gòu)思），Design（設(shè)計），Implement（實現(xiàn)）和Operate（運作）4 個英文單詞的縮寫，以“構(gòu)思―設(shè)計―實施―運作”全過程為載體來培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。它是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”（ Project － based education and learning） 的集中概括和抽象表達(dá)。[3]這個教育模式旨在讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間具有有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)和獲取工程能力，包括個人的科學(xué)和技術(shù)知識、終身學(xué)習(xí)能力、交流和團隊工作能力等。迄今已有幾十所世界著名大學(xué)加入了CDIO 國際組織，汕頭大學(xué)是中國高校第一個加入該組織的成員，此后，我國陸續(xù)有一批高校根據(jù)自身不同的特點、各專業(yè)不同的需求進(jìn)行CDIO 本土化改革，已經(jīng)取得了非常卓著的成果。將CDIO 運用到大學(xué)英語教學(xué)中的研究還處于探索階段。
項目教學(xué)法（ Project Teaching Approach）是基于CDIO 教育理念下的一種現(xiàn)代教學(xué)方法，它是“以實踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方法，其核心是“通過做來學(xué)習(xí)（ 1earning by doing） ”，采用項目（ project） 的形式，通過團隊協(xié)作實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。[4]它以成果為成績，旨在把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的和需求達(dá)到和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力、分析和解決實際問題的能力。項目教學(xué)法一直廣泛應(yīng)用于西方國家大中小學(xué)各個科目的教學(xué)，在西方國家，項目教學(xué)法同樣應(yīng)用于外語教學(xué)。[5]由此可見，把基于CDIO理念的項目教學(xué)法使用于大學(xué)英語教育中是可行的，也是對傳統(tǒng)教學(xué)改革的一種有益嘗試。
三、項目教學(xué)法在英美文學(xué)課上的具體實施
大學(xué)教育中任何一門專業(yè)課的教學(xué)都應(yīng)遵循以學(xué)生為中心和實踐為重點的教學(xué)思想，英美文學(xué)課也不例外。教師在新的教學(xué)模式下也應(yīng)該完成傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)換，從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。結(jié)合英美文學(xué)課的特點，項目教學(xué)法實施過程如下：
（一）構(gòu)思與設(shè)計階段
1. 制訂項目任務(wù)
英美文學(xué)課的內(nèi)容十分豐富，可以概括為文學(xué)理論知識和作家作品兩大類，根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)情況，文學(xué)理論和文學(xué)批評方法等理論知識還是由教師講解比較好，可以把作家作品這一類知識作為項目任務(wù)分給學(xué)生，通過“做中學(xué)”的方式去完成。根據(jù)不同的文體形式可以把作品分為詩歌類、小說類和戲劇類。教師在新學(xué)期開始前要確定本學(xué)期要完成哪些代表作家的介紹、作品介紹及作品賞析，制訂出具體的項目任務(wù)，同時安排好上課的進(jìn)度，制訂出詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度表。
以英國文學(xué)課程為例，分別選取山西農(nóng)業(yè)大學(xué)文理學(xué)院英語專業(yè)2009級、2010級2011級的學(xué)生為實驗班，在每年的秋季學(xué)期開始實施項目教學(xué)法。每班學(xué)生人數(shù)在40人左右，該校使用的教材為羅經(jīng)國主編的《新編英國文學(xué)選讀》（上下冊），大三年級第一個學(xué)期授課，課時為64學(xué)時。教師在開學(xué)前根據(jù)英國文學(xué)課的內(nèi)容、作品的不同體裁等制訂出的項目任務(wù)如下：
作家介紹：一個學(xué)期讓學(xué)生完成對20個作家的了解及介紹。
詩歌欣賞：精選出不同時期不同風(fēng)格的8首詩作為詩歌賞析內(nèi)容。
小說鑒賞：完成9部經(jīng)典小說的鑒賞任務(wù)。
戲劇表演：了解并欣賞2部戲劇作品后，進(jìn)行戲劇改編并上演。
2.項目分組
由于CDIO 教學(xué)模式是基于項目基礎(chǔ)上的、合作的、協(xié)商的一種模式，其目的是讓每個學(xué)生參與項目進(jìn)程中，成為項目順利完成的一個個必不可少的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)每個成員的責(zé)任感和合作精神。因此，要確保每個學(xué)生都有發(fā)揮表現(xiàn)的機會，大家互幫互助。而分組成功與否直接關(guān)系到項目教學(xué)的成效，首先教師要向?qū)W生講明項目的具體內(nèi)容、項目要求以及評價方式，讓學(xué)生在思想上足夠重視，領(lǐng)到項目后必須在規(guī)定的時間內(nèi)積極準(zhǔn)備，保證項目的順利實施，這也是對項目組成員責(zé)任心的一種培養(yǎng)；在接下來的分組工作中，要注意不同水平、不同性格的學(xué)生的有效分配，還要考慮到成員之間在課下緊密接觸的便利性等。項目任務(wù)分組及要求如下：
①每位作家介紹由兩位同學(xué)共同協(xié)商完成，要求結(jié)合課本及網(wǎng)絡(luò)資料知識，制作PPT展示。
②每首詩歌鑒賞任務(wù)要求一位同學(xué)完成，要求完成詩歌講解的同時配以詩歌朗誦，可以采用視頻或音頻的方式。
③小說講解要求三位同學(xué)配合完成，一位同學(xué)介紹小說情節(jié)，一位同學(xué)分析作品主題、人物性格、寫作特色等，要求通過板書或者PPT展示；最后一位同學(xué)完成作品精彩片段的講解與賞析，可以通過多媒體，把文字和視頻結(jié)合起來。最后大家提問討論，三位同學(xué)負(fù)責(zé)解答。
④戲劇改編表演要求整個班分為兩個大組，每個大組完成一部，戲劇改編工作要求2個同學(xué)完成，戲劇表演要求10個左右的學(xué)生分擔(dān)角色，其余同學(xué)負(fù)責(zé)舞臺設(shè)計、道具設(shè)計等，在學(xué)期末向全校師生展示，以此展現(xiàn)外語系學(xué)生的風(fēng)采。
每個同學(xué)清楚任務(wù)要求后，可以根據(jù)自己的興趣愛好選取任務(wù)，教師根據(jù)情況做調(diào)整。這些任務(wù)是有交叉的，也就是每個同學(xué)領(lǐng)到的任務(wù)不止一項，但是完成的時間不同，教師在這個過程中起到一個統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)矛盾的作用。
3. 項目實施運作階段
分配好任務(wù)的同時，教師要強調(diào)成果展示的具體時間，要讓負(fù)責(zé)每個項目的成員做到心中有數(shù)，不能耽誤課程進(jìn)程，要有責(zé)任感。在項目成員準(zhǔn)備項目完成的過程中，項目成員之間要互相討論溝通，共同設(shè)計、共同完成對項目的最好展示，培養(yǎng)合作交流的精神。在此期間，也可以和教師及時交流，互相提取建議，實現(xiàn)師生合作和生生合作。在項目展示前，要提前一周告知老師如何安排項目展示，包括哪些內(nèi)容，采取哪些方式，以此避免不合理的安排。教師主要起到監(jiān)督、引導(dǎo)的作用，在內(nèi)容不會出現(xiàn)錯誤的前提下，尊重項目成員的設(shè)計構(gòu)思，使其按照他們的思路順利展示，展示完之后可以采用討論、提問、教師糾正或補充、總結(jié)的方式最終完成項目內(nèi)容，真正實現(xiàn)“做中學(xué)”。各個項目按照學(xué)期初的教學(xué)計劃進(jìn)行，整個課堂如上演的一幕幕精彩劇作，內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生扮演主角，教師飾演配角，共同完成所有項目內(nèi)容。
4. 項目評價及考核
為了全方位綜合檢測學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)，在考核方式上也引入了CDIO項目考核的概念，改變了以往的“一張卷子見分曉”的片面考核模式，重視學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程和課堂上的表現(xiàn)，淡化期末考試對總體學(xué)習(xí)成績的影響。在英美文學(xué)這門課的考核中，項目成績占總成績的50%。具體的項目評價分為三種方式，項目負(fù)責(zé)人自評、不同項目互評和教師對項目的整體評價及對個體評價。項目負(fù)責(zé)人根據(jù)項目組成員在準(zhǔn)備過程中、任務(wù)展現(xiàn)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行打分評價；不同項目之間的互評從大家對項目展示的內(nèi)容、展示的形式的接受程度進(jìn)行打分評價；教師根據(jù)各個項目組對項目完成的情況進(jìn)行綜合打分，對每個成員的表現(xiàn)具體打分。
目前，高職軟件開發(fā)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)大多設(shè)定為滿足程序員等類似崗位的職業(yè)需求上。要求學(xué)生能夠掌握相關(guān)開發(fā)工具以及開發(fā)語言的使用，能夠參與到相關(guān)項目的開發(fā)工作當(dāng)中。但隨著軟件系統(tǒng)的業(yè)務(wù)需求越來越多樣、系統(tǒng)規(guī)模越來越龐大、應(yīng)用環(huán)境越來越復(fù)雜，軟件系統(tǒng)的開發(fā)無論是在技術(shù)上、結(jié)構(gòu)上以及工具上對開發(fā)人員都有了更高的要求。從而導(dǎo)致了教學(xué)效果差，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)等問題。另一方面從學(xué)校走出來的學(xué)生又不能滿足企業(yè)需求。
為了能夠更好地滿足社會需求，大多數(shù)高職院校的軟件類專業(yè)都開展了課程建設(shè)和改革，在技術(shù)及實踐類課程中采用了項目化教學(xué)等方式方法。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更注重培養(yǎng)他們分析問題及解決問題的能力本文由收集整理、團隊協(xié)作能力、溝通能力等職業(yè)素質(zhì)。在項目化課程中教學(xué)項目承載著知識技能以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，能否合理地設(shè)計教學(xué)項目在很大程度上會影響項目化教學(xué)的效果。目前，高職院校軟件類專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)項目都具備一定的實用性背景，能覆蓋課程相關(guān)的主要知識技能，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。但是在學(xué)生工程能力的培養(yǎng)、開發(fā)內(nèi)容以及工具使用上還與實際開發(fā)和企業(yè)的工程項目需求有較大的差異。學(xué)生在完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)后還難以馬上投入到實際工作中。
cdio工程教育模式作為近年來國際工程教育改革的最新成果已被越來越多的本科及高職院校的工科類專業(yè)借鑒和采用。cdio將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)分成基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的同時，更是通過貼近現(xiàn)實的工程場景來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。工程能力作為cdio中的一個重要內(nèi)容，對學(xué)生的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。對剛剛踏入社會的高校畢業(yè)生而言，他能夠融入實際工程中的能力顯然比他所具備的專業(yè)技能的深度更為實際。因此，如何融入cdio的理念以及如何培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，是軟件開發(fā)類課程教學(xué)項目設(shè)計的關(guān)鍵問題。
一、注重增強學(xué)生的工程體驗
軟件開發(fā)是一項對語言技術(shù)和邏輯思維有一定要求的工作，也是一項需要通過長時間的實踐積累才能逐步提高的工作。但是很多高職院校的軟件技術(shù)類專業(yè)中的一種開發(fā)技術(shù)的課程最多也只能安排到兩門課，一般為120個左右的課時。這樣的時間對于學(xué)生掌握一種開發(fā)技術(shù)而言顯然是不夠的。目前，很多院校課程的教學(xué)還是側(cè)重于技術(shù)的培養(yǎng)，總是力求在有限的時間內(nèi)將更多的技術(shù)傳授給學(xué)生，將教學(xué)項目設(shè)計的過于實用，功能復(fù)雜規(guī)模龐大。但是這種做法對我們高職的學(xué)生而言，收效甚微。
因此，在課程教學(xué)項目的設(shè)計上不要過分追求項目的功能豐富層度和覆蓋的知識技能面。應(yīng)將關(guān)鍵點設(shè)定為整個項目的開發(fā)流程和實現(xiàn)過程上。重點是讓學(xué)生通過該教學(xué)項目的實施，能夠了解到軟件項目的實際開發(fā)流程，以及在開發(fā)過程中每一步要做的工作，并能夠在實踐學(xué)習(xí)的過程中掌握一定的知識技能。在教學(xué)項目中盡可能設(shè)置一些溝通交流的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們在模擬真實環(huán)境的同時能夠培養(yǎng)溝通交流的能力。從而通過工程體驗的增強來提高學(xué)生的工程能力。
二、突出培養(yǎng)學(xué)生的核心能力
高職軟件開發(fā)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不是技術(shù)精英，而是能干技術(shù)活的開發(fā)人員。要想在有限的時間里面既培養(yǎng)學(xué)生的工程能力又培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，就需要對知識技能進(jìn)行優(yōu)化，梳理出其中核心的部分，并作為教學(xué)和訓(xùn)練的重點。在實際設(shè)計時可以通過如下的幾個步驟來進(jìn)行：（1）對區(qū)域內(nèi)主要軟件應(yīng)用進(jìn)行匯總分類，了解學(xué)生畢業(yè)在區(qū)域就業(yè)后可能從事開發(fā)或運營的軟件項目類型；（2）對這些項目進(jìn)行歸納分析，總結(jié)出它們中類同的、通用的功能模塊以及所對應(yīng)的知識技能；（3）梳理這些功能模塊，并將它們轉(zhuǎn)化成需要進(jìn)行教學(xué)的核心內(nèi)容。
