時(shí)間：2023-03-30 11:34:30
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
小學(xué)音樂(lè)教材包含豐富內(nèi)容，教師在利用教材實(shí)施教學(xué)時(shí)，要充分利用教材插圖、文字。特別是需要強(qiáng)調(diào)的樂(lè)理知識(shí)內(nèi)容，要讓學(xué)生反復(fù)閱讀識(shí)記。教唱歌曲時(shí)，也要對(duì)重要章節(jié)進(jìn)行反復(fù)領(lǐng)唱。在教學(xué)反復(fù)中，教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，要讓學(xué)生體會(huì)重復(fù)的效果，明確不同重復(fù)階段需要完成的教學(xué)體驗(yàn)，并能夠建立自己的認(rèn)知體系，在不斷反復(fù)中進(jìn)行總結(jié)。好的音樂(lè)因子能夠?qū)ξ覀兊母泄僭斐纱碳?，也?huì)觸動(dòng)我們的情感開(kāi)關(guān)，重復(fù)之后，對(duì)音樂(lè)的審美評(píng)價(jià)也會(huì)發(fā)生變化。在學(xué)習(xí)《牧羊女》這首歌曲時(shí)，教師先對(duì)歌曲背景情況進(jìn)行了介紹，然后對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解，對(duì)音樂(lè)節(jié)拍、感情因素運(yùn)用等進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。為讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有更深刻感知，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)教材上歌詞進(jìn)行自編自演活動(dòng)，就是根據(jù)歌詞給歌曲配上動(dòng)作和表情，學(xué)生自?shī)首詷?lè)。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高漲，課堂內(nèi)呈現(xiàn)一片繁榮景象。教師讓學(xué)生借助教材歌詞進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在反復(fù)演唱中獲得系統(tǒng)音樂(lè)體驗(yàn)，為打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、借助媒體重復(fù)，強(qiáng)化音樂(lè)記憶功能
多媒體進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供豐富多彩的音樂(lè)展示。音樂(lè)作品聲情并茂，反復(fù)聆聽(tīng)能夠有效激發(fā)學(xué)生音樂(lè)感知，豐富的畫(huà)面色彩，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊。特別是那些經(jīng)典音樂(lè)作品，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，品味、消化音樂(lè)元素。音樂(lè)學(xué)習(xí)需要強(qiáng)化學(xué)生記憶，因?yàn)橐魳?lè)有流動(dòng)性，唱過(guò)聽(tīng)過(guò)就會(huì)消失。采用反復(fù)聆聽(tīng)的方法，能夠?qū)⒁魳?lè)符號(hào)深刻地記憶下來(lái)，這對(duì)提升學(xué)生音樂(lè)感知有重要幫助。多媒體播放音樂(lè)視頻可以進(jìn)行歌曲分解，原來(lái)教師領(lǐng)唱教唱，有了多媒體就可以動(dòng)手不動(dòng)口了，讓多媒體反復(fù)播放功能教唱歌曲。如學(xué)習(xí)《鵝大哥》時(shí)，歌曲中有強(qiáng)弱之分，教師利用多媒體播放，進(jìn)行反復(fù)比對(duì)，學(xué)生很快掌握了這個(gè)歌唱技術(shù)。多媒體可以反復(fù)播放音樂(lè)作品，為教學(xué)帶來(lái)更多便利，通過(guò)教師針對(duì)性講解，還能夠讓學(xué)生在比對(duì)中形成更細(xì)致音樂(lè)感知。這對(duì)豐富音樂(lè)積累有積極影響。
三、借助語(yǔ)言重復(fù)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)文字轉(zhuǎn)化
音樂(lè)是有聲藝術(shù)，而文字是無(wú)聲表達(dá)。在音樂(lè)重復(fù)教學(xué)中，將音樂(lè)學(xué)習(xí)用文字表達(dá)來(lái)傳播，體現(xiàn)的正是音樂(lè)課堂教學(xué)的多元性。為讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有到位理解，教師可以將音樂(lè)作品換一種表達(dá)方式。用詩(shī)歌、散文的形式來(lái)描述音樂(lè)內(nèi)涵，學(xué)生獲得的感知將是別樣的，對(duì)音樂(lè)概念的認(rèn)知也會(huì)呈現(xiàn)多元屬性。文字介入音樂(lè)課堂教學(xué)，不僅給小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)豐富性，也為學(xué)生認(rèn)知建立提供更多信息來(lái)源。教師在音樂(lè)欣賞中穿插文字解讀，可以給學(xué)生帶來(lái)更立體的音樂(lè)感知。在音樂(lè)欣賞中加入詩(shī)朗誦，音樂(lè)學(xué)習(xí)必定會(huì)順利實(shí)現(xiàn)升級(jí)。語(yǔ)言文字在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用不可小覷，利用文字對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行別樣解讀，可以極大豐富學(xué)生認(rèn)知?！逗煤⒆右\(chéng)實(shí)》這首歌曲與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)唱這首歌時(shí)，教師將其中的幾句歌詞讓學(xué)生抄寫(xiě)在卡片上，讓一部分學(xué)生演唱歌曲，一部分學(xué)生朗讀歌詞，班級(jí)內(nèi)呈現(xiàn)熱鬧景象?！鞍职譀](méi)看見(jiàn)，媽媽不知道“”好孩子要誠(chéng)實(shí)，有錯(cuò)要改掉”，這些歌詞在學(xué)生演唱中反復(fù)穿來(lái)，有一種特別的味道。學(xué)生輪流進(jìn)行朗讀，對(duì)歌曲的理解當(dāng)然更深刻。
四、借助動(dòng)作重復(fù)，體現(xiàn)音樂(lè)操控功能
語(yǔ)言是信息的載體，優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言能夠傳達(dá)有效的知識(shí)。在有限的課堂時(shí)空里，教師的教學(xué)語(yǔ)言是提升課堂教學(xué)效率的重要因素之一。特別是小學(xué)生的思維能力還比較弱，處于以形象思維為主，邏輯思維為輔的階段。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，重視自身修養(yǎng)，規(guī)范語(yǔ)法，理清邏輯關(guān)系，用詞準(zhǔn)確，精確掌握知識(shí)，準(zhǔn)確表達(dá)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師要觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠及時(shí)準(zhǔn)確的接收到信息。例如，在音樂(lè)教學(xué)中，有很多字義相似的術(shù)語(yǔ)，但是他們表達(dá)的意義是完全不一樣的。
如“節(jié)拍”與“節(jié)奏”，這兩個(gè)詞語(yǔ)在音樂(lè)教學(xué)中所代表的含義是不同的。這種時(shí)候，就要靠著教師準(zhǔn)確精確的語(yǔ)言表達(dá)能力才能夠使學(xué)生明確的分清這兩個(gè)詞語(yǔ)之間的異同點(diǎn)。另外，教師用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，講在點(diǎn)子上，緊扣教學(xué)目的，抓點(diǎn)帶面，能夠有效地提升課堂效率，保證在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生輸送最有用的知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)傳授的透明度，使學(xué)生能夠有效地接收到全面的知識(shí)。
二、多媒體與樂(lè)器想配合，提升課堂教學(xué)效率
在經(jīng)濟(jì)與信息快速發(fā)展的今天，多媒體已經(jīng)能夠普及到教學(xué)應(yīng)用中，全國(guó)大部分的學(xué)校也能夠用得起一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器。教師要合理應(yīng)用這樣的教學(xué)資源，使用多媒體與樂(lè)器相配合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)效率。采用多媒體的聲音、影像、圖片和文字等，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)等感官的全方面刺激，都能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，教師要注意的是，多媒體教學(xué)不能夠喧賓奪主，教師應(yīng)該在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上去激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不能夠使學(xué)生過(guò)度依賴(lài)多媒體，受制于多媒體，這樣反而阻礙了課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，在經(jīng)濟(jì)條件允許的條件下，教師適當(dāng)使用樂(lè)器配合教學(xué)，比如說(shuō)鋼琴、手風(fēng)琴、笛子、口琴、吉他等，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生實(shí)時(shí)的了解一些樂(lè)器的特點(diǎn)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。比如對(duì)于《金孔雀輕輕跳》的教學(xué)，教師可以引入傣族文化的相關(guān)知識(shí)，并采用葫蘆絲演奏，同時(shí)，向?qū)W生普及關(guān)于葫蘆絲該種樂(lè)器的起源、聲色特點(diǎn)以及演奏方法等等。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)
新課改要求教師要尊重學(xué)生的性格和特點(diǎn)，給予學(xué)生自主發(fā)展的空間。每一個(gè)人都有著與眾不同的特質(zhì)，這都是學(xué)生很寶貴的財(cái)富，教師要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的特質(zhì)和優(yōu)缺點(diǎn)，能夠自主的根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。教師要避免傳統(tǒng)式的“生產(chǎn)線”培養(yǎng)，以培養(yǎng)出各種類(lèi)型的新型人才。比如，在教授一首歌曲的時(shí)候，有的學(xué)生可能喜歡哼唱，有的學(xué)生可能只喜歡唱譜，有的學(xué)生只喜歡唱歌詞，這都只是學(xué)生對(duì)自己喜好的一種表現(xiàn)方式。教師應(yīng)該要尊重學(xué)生的這種表現(xiàn)，對(duì)于喜歡譜學(xué)生，引導(dǎo)他去學(xué)習(xí)更多關(guān)于譜曲的知識(shí)，而對(duì)于喜歡歌詞的學(xué)生，可以引導(dǎo)他去感受歌詞中的美，并鼓勵(lì)他能夠根據(jù)自己的情感體驗(yàn)和興趣愛(ài)好去嘗試填詞。更有一些學(xué)生喜歡用舞蹈去詮釋自己喜歡的歌曲，教師也要給予正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，使學(xué)生能夠正確地跟著節(jié)拍跳舞。至于怎么跳，那是學(xué)生自主的想象空間，教師要以欣賞鼓勵(lì)為主，只要在主要的關(guān)鍵點(diǎn)給予指導(dǎo)就行了。
四、總結(jié)
小學(xué)的音樂(lè)課堂是小學(xué)生接觸藝術(shù)美的一種重要方式，因此，整體的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境是否優(yōu)雅、美觀、整齊，都對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生極大的影響。有條件的學(xué)校在音樂(lè)教室里應(yīng)該擺設(shè)得更具音樂(lè)的美，激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和激情，讓他們從主觀中愛(ài)上這樣一個(gè)充滿了藝術(shù)魅力的教室。另外，在課堂教學(xué)時(shí)，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種美的教學(xué)情景，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)合視頻、圖片、聲樂(lè)、語(yǔ)言等多方面的條件，為學(xué)生營(yíng)造不一般的音樂(lè)氛圍，喚起小學(xué)生們對(duì)音樂(lè)美的追求和感悟共鳴。例如，在教學(xué)“洋娃娃和小熊跳舞”的課堂時(shí)，在上課開(kāi)始的時(shí)候，就播放《哆啦A夢(mèng)》的音樂(lè)，讓學(xué)生從熟悉的旋律中感到興奮，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，讓小學(xué)生們逐步感受到輕松快樂(lè)的課堂氛圍。這樣以一種熟悉又新鮮的歌曲進(jìn)行切入口，讓他們可以在美感中體會(huì)濃厚的人情味，從而以一種童話般的夢(mèng)幻中感受音樂(lè)課堂積極樂(lè)觀的教學(xué)氛圍。
2.動(dòng)中學(xué)樂(lè)———設(shè)立課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造美
小學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)烈、對(duì)事物的專(zhuān)注程度不高，課堂學(xué)習(xí)時(shí)容易分神，這就需要小學(xué)音樂(lè)教師針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)立更多符合學(xué)生需要和教學(xué)內(nèi)容的小活動(dòng)來(lái)“活化”課堂，設(shè)立課堂教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生們可以在愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中感受音樂(lè)美。在活動(dòng)中師生可以有更多的互動(dòng)，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的求知欲，還可以激發(fā)學(xué)生的情感和體驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)”這個(gè)敘事性的民歌識(shí)，先用一種太真活潑的語(yǔ)調(diào)給學(xué)生講述里面的故事。這是蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽的時(shí)候要背著重重的殼往上爬，但是黃鸝鳥(niǎo)卻沒(méi)有鼓勵(lì)它，反而在旁邊譏笑蝸牛。讓學(xué)生可以感受到這是一首充滿著天真淳樸生活氣息的歌曲，再教學(xué)生慢慢地掌握帶有八分休止符的節(jié)奏符，體會(huì)蝸牛不畏艱難，執(zhí)著追求目標(biāo)的拼搏精神。當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲的演唱有了一定的理解和掌握后，就可以進(jìn)行扮演演唱小活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)，感受二者不同的演唱情緒。
3.賞中學(xué)樂(lè)———欣賞音樂(lè)領(lǐng)悟美
（一）新課標(biāo)中對(duì)教材編寫(xiě)的要求
1.開(kāi)放性原則。
教材應(yīng)起到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、交流、感受、感悟知識(shí)的作用，以此拓寬學(xué)習(xí)空間，形成多元化學(xué)習(xí)方式。
2.實(shí)際性原則。
符合不同階段的學(xué)生身體、心理實(shí)際發(fā)展情況；反映教師實(shí)際教學(xué)活動(dòng)；結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活生活經(jīng)驗(yàn)。以避免教材內(nèi)容脫離實(shí)際教學(xué)需求。
3.創(chuàng)造性原則。
能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探索能力、發(fā)現(xiàn)新事物的能力。
（二）小學(xué)生音樂(lè)課堂材選原則
國(guó)家教育部門(mén)于2001年頒布《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，其中對(duì)小學(xué)生音樂(lè)教材編寫(xiě)提出以下幾點(diǎn)建議與要求：“教材的編寫(xiě)包括學(xué)生教科書(shū)、教師參考書(shū)、音響教材；教材內(nèi)容符合科學(xué)性、教育性、實(shí)踐性、綜合性、開(kāi)放性原則。”基于《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求，小學(xué)生音樂(lè)課堂材選需考慮幾點(diǎn)因素：
1.在內(nèi)容方面。
小學(xué)生音樂(lè)教材所選曲目應(yīng)當(dāng)包括國(guó)外優(yōu)秀音樂(lè)作品、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作經(jīng)典作品、民族傳統(tǒng)音樂(lè)作品、優(yōu)秀新作品等，根據(jù)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)要求確定曲目數(shù)量或比例；內(nèi)容的選擇反映主流文化及審美趨勢(shì)；教材內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)有利于音樂(lè)課堂中歌唱、演奏、欣賞及創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展；所選教材內(nèi)容符合思想品德教育要求。
2.在技能方面。
小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)包括音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與音樂(lè)技能訓(xùn)練；音響教材包括欣賞曲目、歌唱示范曲目、合唱示范曲目、歌曲伴奏、實(shí)踐范例、備用曲目等內(nèi)容；要求歌唱及音樂(lè)技能難度適宜。
3.教材形式方面。
書(shū)本圖文并茂、文字簡(jiǎn)要、內(nèi)容豐富、活潑有趣；音響包括VCD、錄音帶與錄像帶，播放效果符合標(biāo)準(zhǔn)要求。
二、小學(xué)音樂(lè)課堂選材及教學(xué)措施
（一）學(xué)校方面的措施
1.重視音樂(lè)素質(zhì)教育。
學(xué)校音樂(lè)教學(xué)水平、教育質(zhì)量等情況很大程度上取決于學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的重視程度。為實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視音樂(lè)教育工作，一方面，加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)投入，增設(shè)音樂(lè)基礎(chǔ)設(shè)施，例如多媒體設(shè)備、鋼琴等；另一方面，聘請(qǐng)高水平的音樂(lè)教師，從而提高音樂(lè)教學(xué)水平。
2.增設(shè)音樂(lè)課外教學(xué)活動(dòng)。
為彌補(bǔ)音樂(lè)課堂教學(xué)中的不足，建議學(xué)校根據(jù)自身情況，適當(dāng)增設(shè)音樂(lè)課外教學(xué)活動(dòng)。一方面，課外教學(xué)活動(dòng)符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在脫離課堂的束縛后，更容易發(fā)掘在音樂(lè)方面有天賦的學(xué)生；另一方面，課外教學(xué)活動(dòng)考驗(yàn)學(xué)生合作交流能力，助于提高音樂(lè)教學(xué)整體水平。學(xué)校可通過(guò)合唱團(tuán)、成立管樂(lè)團(tuán)和民族樂(lè)團(tuán)、戶外歌唱比賽等形式開(kāi)展戶外音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力。
3.提高音樂(lè)教師水平。
一方面，對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍進(jìn)行定期培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括職業(yè)素質(zhì)、歌唱技能、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握、舞蹈技能、多媒體使用技能等，培訓(xùn)形式主要包括學(xué)習(xí)班、講座、進(jìn)修三種；另一方面，引進(jìn)優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)人才，尤其引進(jìn)在樂(lè)器、舞蹈等方面突出的教學(xué)人才。
4.在教材的編寫(xiě)或者選擇方面。
學(xué)校在編寫(xiě)或者選擇教材中，需遵循以下幾點(diǎn)原則：考慮不同階段學(xué)生身體、心理發(fā)展特點(diǎn)，以及學(xué)生接受知識(shí)的能力；建立在教學(xué)資源的基礎(chǔ)上；所選教材需富有情趣及藝術(shù)表現(xiàn)力，并符合思想品德標(biāo)準(zhǔn)；教材內(nèi)容需定期修訂；教材中多納入表現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化和地方音樂(lè)的曲目。
（二）教師選材及教學(xué)措施
1.因材施教。
小學(xué)階段學(xué)生的年齡跨度較大，一年級(jí)與六年級(jí)學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)、樂(lè)器技能等方面的掌握程度不同，加上遺傳、課后培訓(xùn)等因素影響，導(dǎo)致音樂(lè)素質(zhì)差異較大的問(wèn)題。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注意因材施教。對(duì)于三年級(jí)以下的學(xué)生，應(yīng)注重音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)，包括識(shí)譜、音準(zhǔn)、音符的唱名、呼吸方法、識(shí)別前奏、旋律與曲調(diào)等基礎(chǔ)知識(shí)，此外，還應(yīng)讓低年級(jí)學(xué)生了解常用樂(lè)器及基本彈奏方法；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，音樂(lè)教學(xué)難度適當(dāng)增加。例如，教會(huì)學(xué)生如何熟練彈奏鋼琴、辨別音色和節(jié)拍等內(nèi)容。
2.創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。
首先，教師可以根據(jù)不同曲目曲風(fēng)，創(chuàng)造不同的課堂氛圍。如《讓我們蕩起雙槳》這一歌曲曲風(fēng)比較歡快。因此，在教學(xué)中教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生活力，在歡快的氛圍中一起學(xué)唱這首歌。其次，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)欣賞、歌唱音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏，并通過(guò)小組合唱、單人表演等形式展現(xiàn)學(xué)生表演能力。最后，借助多媒體教學(xué)，開(kāi)展多樣性教學(xué)，拓展學(xué)生課外知識(shí)；有條件的學(xué)校還可以教學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的音樂(lè)體操和舞蹈。
3.教會(huì)學(xué)生使用樂(lè)器。
音樂(lè)教學(xué)不單單是教會(huì)學(xué)生如何發(fā)音、歌唱，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何使用基本樂(lè)器，例如鋼琴、豎笛、吉他等樂(lè)器，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感，同時(shí)讓學(xué)生真正感受到音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)。
4.選材方面注意要點(diǎn)。
由于教材的編寫(xiě)與選擇并不是完美無(wú)缺的，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x用與調(diào)整。一方面，針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣與特長(zhǎng)，適當(dāng)擴(kuò)展教材內(nèi)容，豐富課堂；另一方面，對(duì)于當(dāng)?shù)匚幕尘安⒉环线\(yùn)用的音樂(lè)的教材，教師可發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)造性，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
三、總結(jié)
【關(guān)鍵字】小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 課堂提問(wèn) 技巧 應(yīng)變能力
新課程改革以后，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力成為教學(xué)最重要的目的，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)逐漸被重視起來(lái)。提問(wèn)不僅是一種教學(xué)方法，還是一門(mén)藝術(shù)，掌握提問(wèn)的方法和技巧能夠使提問(wèn)發(fā)揮更大的作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。
一、小學(xué)音樂(lè)課堂提問(wèn)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.提問(wèn)內(nèi)容定式。有些音樂(lè)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，沒(méi)有更新教學(xué)觀念，嘗試新的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)的內(nèi)容陳舊。有些教師認(rèn)識(shí)到提問(wèn)教學(xué)的重要性，但在嘗試過(guò)程中，只是在表面上改變了教學(xué)方法，實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有什么突破。課堂提問(wèn)的內(nèi)容枯燥單一，在對(duì)歌曲進(jìn)行分析時(shí)，還是采用定式的提問(wèn)內(nèi)容，比如分析歌曲的段落、歌曲內(nèi)容、思想感情等，這些確實(shí)是學(xué)生應(yīng)該了解的，但教師沒(méi)有改變提問(wèn)的方法，直截了當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，會(huì)顯得提問(wèn)內(nèi)容過(guò)于枯燥，定式的提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生的思維定式，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。
2.盲目提問(wèn)。課堂提問(wèn)能夠活躍課堂氣氛，因此有些教師忽略了課堂提問(wèn)本身的作用，單純的把課堂提問(wèn)當(dāng)成了活躍氣氛的工具，造成“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象。有時(shí)候很多問(wèn)題是不需要發(fā)問(wèn)的，比如問(wèn)學(xué)生想不想唱歌、想不想學(xué)歌、想不想學(xué)得快唱得好之類(lèi)的問(wèn)題，這些問(wèn)題是沒(méi)有必要問(wèn)的，學(xué)生的答案一定是肯定的，教師在提問(wèn)和學(xué)生的回答中也不能得到有效的信息，也許在短時(shí)期內(nèi)能夠活躍一下課堂氣氛，但是時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)于教師的提問(wèn)機(jī)械的回答，或者對(duì)于有意義的問(wèn)題都會(huì)懶得回答，這樣會(huì)使課堂氣氛變得更加壓抑，得到適得其反的效果。
3.提問(wèn)遠(yuǎn)離了教學(xué)目標(biāo)。教師為了讓學(xué)生們活躍起來(lái)，有時(shí)會(huì)設(shè)定一定的情境，比如做游戲，教師鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與，在游戲的過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。教師的初衷是好的，但是在實(shí)際操作中，往往沒(méi)有達(dá)到預(yù)想中的效果。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，教師在課堂中組織游戲，會(huì)不同程度的造成課堂秩序的混亂，教師很可能就忘記了提問(wèn)，或者對(duì)問(wèn)題的針對(duì)性不強(qiáng)，不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在游戲的過(guò)程中離課堂主題越來(lái)越遠(yuǎn)，教師也沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠用，教學(xué)目標(biāo)不能按時(shí)完成。
二、有效實(shí)施課堂提問(wèn)的方法
1.提出的問(wèn)題要有知識(shí)含量。針對(duì)提問(wèn)的盲目性問(wèn)題，教師要認(rèn)識(shí)到盲目提問(wèn)的危害，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要經(jīng)過(guò)思考，使提出的問(wèn)題有一定的知識(shí)含量，盡量減少那種回答只有“是”或“不是”的問(wèn)題，具有暗示性的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生不去思考，懶于動(dòng)腦，也不利于鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。
2.合理設(shè)置問(wèn)題的難度。問(wèn)題的設(shè)置要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)設(shè)定，并且要把握好問(wèn)題的難度，如果問(wèn)題太難，會(huì)打擊學(xué)生的自信心和積極性，如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，又得不到鍛煉學(xué)生能力的效果。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的樂(lè)理結(jié)構(gòu)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的了解，因此教師在講授樂(lè)理知識(shí)時(shí)，不能直接問(wèn)很專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，而是設(shè)置容易理解的問(wèn)題，加以引導(dǎo)，讓學(xué)生積極思考。學(xué)生的認(rèn)知能力的培養(yǎng)是一個(gè)由易到難的發(fā)展過(guò)程，認(rèn)知結(jié)構(gòu)也是由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由少到多的順序，教師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力的結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的過(guò)程，由易到難、由淺到深、由表及里的設(shè)置問(wèn)題，使問(wèn)題層層深入，學(xué)生的思考也由淺入深，達(dá)到鍛煉思維能力的目的。
3.問(wèn)題要與日常生活接近。任何一個(gè)學(xué)科教學(xué)的目的都是為了讓學(xué)生在掌握知識(shí)以后，熟練的運(yùn)用到日常生活中去，解決實(shí)際遇到的問(wèn)題。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，是人們生活中永恒的主題，在日常生活中隨處都有音樂(lè)的存在，教師在提問(wèn)時(shí)不宜問(wèn)一些與生活相差甚遠(yuǎn)的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)那種音樂(lè)沒(méi)有概念，只靠想象不能充分理解教師提出的問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)一頭霧水。教師應(yīng)該從日常生活中尋找素材，結(jié)合本節(jié)課要教授的知識(shí)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，由于與生活接近，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，并且在課下，學(xué)生也能夠把日常生活中的音樂(lè)與課堂中教師的講授聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。教師的提問(wèn)能夠帶領(lǐng)學(xué)生去探索更加廣闊的音樂(lè)世界，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)生活的能力，無(wú)論是在課堂中還是在生活中，都在體驗(yàn)音樂(lè)。
提高課堂提問(wèn)的有效性，有利于課堂氣氛的活躍和學(xué)生能力的發(fā)展，迎合了素質(zhì)教育的要求，教師要充分利用課堂時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理需求，抓住提問(wèn)的技巧，講究提問(wèn)的藝術(shù)，使課堂提問(wèn)真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、提高學(xué)生應(yīng)變能力的作用。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)
新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要求小學(xué)音樂(lè)教師建立一條新型高質(zhì)量教學(xué)之路，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)，只有教學(xué)更加的高效才能符合教師的新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之路。在高中教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者認(rèn)為有效的提高學(xué)生的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，可以更好的提升課堂教學(xué)效率，有效的提高新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)水平。[1]
一、有效提高學(xué)生小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有提高學(xué)生的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，才能夠較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要引入生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)的求知欲望。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生的接受能力做到深入全面的了解，努力營(yíng)造課堂中友好、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，精神飽滿的配合教師的講課教學(xué)。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，涉及到很多抽象化的小學(xué)音樂(lè)概念，教師要盡可能用通俗的語(yǔ)言對(duì)這些概念加以解釋?zhuān)ＷC學(xué)生可以有效的吸收深?yuàn)W的小學(xué)音樂(lè)知識(shí)。[2]在教學(xué)過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，更加深入透徹的理解小學(xué)音樂(lè)概念，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，要形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。教師還要加強(qiáng)與學(xué)生在課堂之間的互動(dòng)交流，保證學(xué)生的疑問(wèn)可以及時(shí)得到解答。課堂教學(xué)的幽默感養(yǎng)成十分重要，可以有效的拉近師生之間的確距離，有效的緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生無(wú)心理負(fù)擔(dān)的輕裝上陣，自然也能夠?qū)W得更好！[3]
二、小學(xué)音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)
對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)教師的努力引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)合理的場(chǎng)景教學(xué)，可以幫助他們更好的走入小學(xué)啟蒙的音樂(lè)世界，有效的感受到小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的價(jià)值。教師在新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)計(jì)好合理的小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)進(jìn)行自主思考。行之有效的課堂互動(dòng)，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，形成有效的小學(xué)音樂(lè)審美能力。所以，教師在課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要考慮好學(xué)生的實(shí)際生活，盡可能的將生活中的常見(jiàn)音樂(lè)列入課堂小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)中去，并且要保證提出的小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)具有一定的深度與廣度。只有具有深度與廣度的小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)，才可以有效的促進(jìn)學(xué)生小學(xué)音樂(lè)審美能力的養(yǎng)成。[3]課堂中好的小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)，不單單可以有效的激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，而且可以更快的引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生的小學(xué)音樂(lè)審美能力的快速形成，且能幫助學(xué)生解決實(shí)解生活中的互動(dòng)處理。[4]新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)應(yīng)用題的解題講解過(guò)程中，教師要把應(yīng)用音樂(lè)進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生從細(xì)微處對(duì)音樂(lè)進(jìn)行思考，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)互動(dòng)關(guān)鍵后，繼而迅速解答老師提問(wèn)，幫助學(xué)生形成解決此類(lèi)音樂(lè)的解答思維。教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂(lè)交流互動(dòng)，有效的發(fā)揮出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。
三、新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)辦法
新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師必須要在課堂上開(kāi)展具有針對(duì)性、科學(xué)合理的教學(xué)模式。對(duì)于新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須要對(duì)學(xué)生的教學(xué)做到因人而異，才能夠發(fā)揮出較好的教學(xué)成果。在新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做到精練、準(zhǔn)確，選擇最易被學(xué)生接受的講解方法，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。[5]課堂音樂(lè)的精講，實(shí)際上就是教師在學(xué)生掌握好基本知識(shí)的前提下，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的深入講解，在這個(gè)過(guò)程中，教師要有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極思考，讓學(xué)生的音樂(lè)思維得到有效的發(fā)揮。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面的掌握好小學(xué)音樂(lè)概念的定理與應(yīng)用，堅(jiān)持學(xué)習(xí)過(guò)程中的因材施教，針對(duì)學(xué)生不同階段的知識(shí)水平，展開(kāi)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，同時(shí)加大小學(xué)音樂(lè)練習(xí)的布置，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。[6]教師小學(xué)音樂(lè)練習(xí)的布置不能在量上取勝，必須要根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的，布置和教學(xué)相關(guān)的小學(xué)音樂(lè)作業(yè)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)作業(yè)的難度也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行合理布置。小學(xué)音樂(lè)練習(xí)的布置要盡可能的精練、適量，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要認(rèn)真對(duì)學(xué)生的課后練習(xí)題與復(fù)習(xí)題進(jìn)行分析與研究，確定好適合課堂講解使用的練習(xí)題，以及課外適用的練習(xí)題。[7]教師要對(duì)所有的題目進(jìn)行改造，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容的歸納、總結(jié)，幫助他們形成思考、探索、思維發(fā)散等多種審美能力的養(yǎng)成。在小學(xué)音樂(lè)教師的精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)過(guò)程更加重視學(xué)生的知識(shí)水平與知識(shí)特點(diǎn)，對(duì)訓(xùn)練題努力做到深入淺出，以有效幫助學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行理解掌握，形成他們的新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)
綜述可知，新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，需要新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)教師不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，努力用心才能夠獲得較好的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異之后，要對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行分析，適度改變小學(xué)音樂(lè)題目的練習(xí)，讓學(xué)生可以更加迅速有效的掌握小學(xué)音樂(lè)知識(shí)，并形成小學(xué)音樂(lè)審美能力，在實(shí)際解題過(guò)程中，盡可能的做到學(xué)以致用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)輕松的課堂知識(shí)消化，以形成更加新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。
作者:王莉 單位:焦作師范高等專(zhuān)科學(xué)校
參考文獻(xiàn)
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音樂(lè)教室屬于比較固定的教學(xué)環(huán)境，教師要經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行重新布置裝飾，營(yíng)造適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氣氛。環(huán)境布置方法很多，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，讓學(xué)生利用彩紙鏈條、剪紙作品、鮮花等進(jìn)行裝飾，也可以將布置教室環(huán)境的任務(wù)承包給不同學(xué)生小組，讓學(xué)生定期輪換。教師還可以根據(jù)音樂(lè)學(xué)生內(nèi)容，臨時(shí)增加裝飾，營(yíng)造與音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的課堂教學(xué)氣氛。教室中的學(xué)生座位可以藝術(shù)安排，半圓形、蓮花形、馬蹄形等，都可以讓學(xué)生有新鮮的感覺(jué)。教室內(nèi)墻壁還有展板或者展覽欄，將學(xué)生音樂(lè)作業(yè)進(jìn)行集中展示，或者將學(xué)生表演劇照張貼在上面，都可以起到渲染氣氛的作用。音樂(lè)教室讓學(xué)生參與教學(xué)情境設(shè)置，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，還能夠讓學(xué)生在實(shí)際參與中獲得更多音樂(lè)以外的體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有重要的促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)《祖國(guó)、祖國(guó)我們愛(ài)你》時(shí)，為渲染氣氛，教師事先準(zhǔn)備了一面五星紅旗，插在前面講臺(tái)上，并且還讓部分學(xué)生準(zhǔn)備了微型小國(guó)旗。音樂(lè)課還沒(méi)有開(kāi)始，大家都感受到了濃濃的愛(ài)國(guó)氣氛。當(dāng)開(kāi)始播放《祖國(guó)、祖國(guó)我們愛(ài)你》這首歌曲時(shí)，學(xué)生都顯得非常莊重，原來(lái)喜歡調(diào)皮的幾個(gè)學(xué)生也都正襟危坐。教師開(kāi)始教唱歌曲，讓學(xué)生揮舞小國(guó)旗，課堂教學(xué)氣氛好像有國(guó)際體育比賽的味道。教師設(shè)計(jì)國(guó)旗作為環(huán)境教學(xué)情境渲染元素，非常具有震撼力，學(xué)生看到五星紅旗在教室里矗立，那份責(zé)任感使命感油然而生，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程營(yíng)造了良好氛圍。
二、描述示范，教師參與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)組織者和服務(wù)者，為學(xué)生進(jìn)行講解、示范、引導(dǎo)，這是教師的重要職責(zé)。特別是對(duì)音樂(lè)作品的描述解讀和親自示范演繹，能夠極大提升學(xué)生感知主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先是教師語(yǔ)言描述，音樂(lè)教材有眾多音樂(lè)作品和音樂(lè)形象，雖然展示的方法很多，但教師的精彩描述還是比較常用的方法。教師用形象生動(dòng)語(yǔ)言對(duì)音樂(lè)對(duì)象進(jìn)行描述，可以將學(xué)生帶到特定的音樂(lè)情境之中，加快學(xué)生思維理解的進(jìn)程，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，這對(duì)提升課堂教學(xué)效果有重要幫助。教師利用音樂(lè)旋律親自示范演繹，這是學(xué)生最樂(lè)意接受的方式，教師通過(guò)歌曲演唱、肢體律動(dòng)、器樂(lè)演奏等形式演繹音樂(lè)作品，不僅能夠?qū)σ魳?lè)作品進(jìn)行到位解讀，還能夠極大地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)唱歌曲《溜溜山歌》時(shí)，為渲染氣氛，教師首先給學(xué)生來(lái)一段嗩吶獨(dú)奏《打棗》。樂(lè)曲生動(dòng)俏皮，里面還有模仿人物對(duì)話的情景，學(xué)生都聽(tīng)入了迷。教師在演奏時(shí)，還專(zhuān)門(mén)加了一些表情和形態(tài)動(dòng)作，讓學(xué)生笑得前仰后合。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)自然也增強(qiáng)了。教師利用自身專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，給學(xué)生以技藝展示，學(xué)生受到強(qiáng)烈感染，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣大增，對(duì)教師的折服也有利于課堂教學(xué)。正所謂“親其師才能信其道”，音樂(lè)學(xué)習(xí)也是如此，教師個(gè)人魅力也是非常重要的教學(xué)促進(jìn)因素。
三、媒體展示，教具參與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
