摘要:美國心理學家加涅在其所著的《學習的條件》一書中將學生的學習路徑分為不同的類型.而在實際教學過程中,任何一個班級學生的數(shù)學認知發(fā)展水平和知識的存儲情況都有一定的差異.對于不同的數(shù)學課型,甚至同一數(shù)學課型的不同學習內(nèi)容,學生的學習路徑都是不同的.顯然,單純從數(shù)學知識角度進行分析還遠遠不夠,更應從學生已有的知識與經(jīng)驗、思維過程和知識表征方式進行分析,我們稱之為學習路徑的分析.我們應在充分了解學生已有的知識和經(jīng)驗、分析數(shù)學問題的思維過程、對數(shù)學問題的習慣表征方式的基礎上,站在學生的角度設計教學,把握學生的學情,確定學生的最近發(fā)展區(qū),構建最適合學生學習路徑的數(shù)學教學策略.
注:因版權方要求,不能公開全文,如需全文,請咨詢雜志社。
中學數(shù)學月刊雜志, 月刊,本刊重視學術導向,堅持科學性、學術性、先進性、創(chuàng)新性,刊載內(nèi)容涉及的欄目:特約專稿、名師教壇、數(shù)學教育、教材教法、教學設計、新教材研究、實錄與反思、信息技術、數(shù)學文化、解題方法等。于1978年經(jīng)新聞總署批準的正規(guī)刊物。