首頁(yè) > 期刊 > 開放學(xué)習(xí)研究 > 人如何從數(shù)字化課程中學(xué)習(xí)? 【正文】

人如何從數(shù)字化課程中學(xué)習(xí)?

作者:露絲·克拉克; 理查德·E·梅耶; 金琦欽(譯); 盛群力(譯) 克拉克培訓(xùn)與咨詢公司; 美國(guó)亞利桑那85374—9702; 加州大學(xué)圣巴巴拉分校; 美國(guó)加利福尼亞93106; 浙江大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)

摘要:當(dāng)下,技術(shù)如何應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域的重要議題??死撕兔芬J(rèn)為,目前存在兩種應(yīng)用取向:一是技術(shù)中心取向,這種取向過(guò)分關(guān)注最新技術(shù)的作用,忽略了學(xué)習(xí)者的作用;作者贊同另一種以學(xué)習(xí)者中心的取向,在這一取向下,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程成為焦點(diǎn),技術(shù)則是為了更有效地輔助,以促進(jìn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。本文正是基于學(xué)習(xí)者中心取向,審視了數(shù)字化學(xué)習(xí)的機(jī)制,以期為技術(shù)的理性運(yùn)用提供思路。學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的學(xué)習(xí)者知識(shí)的變化。學(xué)習(xí)存在三種隱喻,即學(xué)習(xí)的反應(yīng)強(qiáng)化觀、信息獲取觀和知識(shí)建構(gòu)觀。其中,學(xué)習(xí)的知識(shí)建構(gòu)觀最值得關(guān)注,它以雙重通道、容量有限和主動(dòng)加工原理為基礎(chǔ),而學(xué)習(xí)者面臨的挑戰(zhàn)是在學(xué)習(xí)中管控有限的認(rèn)知資源。因此,數(shù)字化課程的設(shè)計(jì)要指導(dǎo)學(xué)習(xí)者選擇重要信息,管控工作記憶有限容量,促進(jìn)整合、提取和遷移。

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開放學(xué)習(xí)研究雜志

開放學(xué)習(xí)研究雜志, 雙月刊,本刊重視學(xué)術(shù)導(dǎo)向,堅(jiān)持科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性,刊載內(nèi)容涉及的欄目:開放學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)分析與學(xué)習(xí)支持、教育創(chuàng)新探索、遠(yuǎn)程教育探索、開放大學(xué)建設(shè)、終身學(xué)習(xí)研究、開放學(xué)習(xí)實(shí)踐:教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐案例、開放學(xué)習(xí)實(shí)踐:教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐案例、治理現(xiàn)代化、教師職業(yè)發(fā)展等。于1996年經(jīng)新聞總署批準(zhǔn)的正規(guī)刊物。

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