摘要：隨著“終身教育” 理念的回歸和強(qiáng)化，開(kāi)放大學(xué)在新的國(guó)際教育思潮中發(fā)揮歷史優(yōu)勢(shì)，立足現(xiàn)代教育技術(shù)，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合、提高教學(xué)質(zhì)量，成為其核心任務(wù)。QTI問(wèn)卷的“課堂互動(dòng)行為” 指標(biāo)，為開(kāi)放大學(xué)探索發(fā)展路徑提供了新視角。以QTI量表為工具，運(yùn)用因子分析法，對(duì)常德廣播電視大學(xué)等六所地方廣播電視大學(xué)進(jìn)行實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)行為、理解行為、猶豫行為、嚴(yán)格行為四個(gè)公因素，對(duì)遠(yuǎn)程教育教師課堂互動(dòng)行為的良性發(fā)展意義舉足輕重，與原量表維度存在差異，這是由于開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)對(duì)象和授課形式的不同而形成的差異。